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“龙文化”主题式德育活动的实践与思考 　　【摘 要】德育是小学阶段素质教育的重要内容。文章提出在德育管理中融入“龙文化”精髓，进一步构建“龙文化”引领下的校本德育模式，充分挖掘“龙文化”中蕴含的中华民族传统美德教育元素。通过学生对文化教育资源的有效吸收和文化教育活动的有效体验，唤醒学生主体道德成长的主观能动性，让文化走进学生心灵，让学生获得心灵滋养；以文化引领学生品德成长，达到“文化润德、育人”的根本目的。 　　【关键词】龙文化；德育活动；实践；思考 　　中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）13-0061-03 　　德育是教育的根本，教育的灵魂。《小学德育纲要》指出：向学生进行以爱国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义为基本内容的社会公德教育，着重培养和逐步训练养成良好的道德品质和文明行为习惯。《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》将加强和改进未成年人思想道德建设提高到战略高度。目前，一些学校德育目标“标杆过高”，德育内容脱离现实生活，德育途径单一、方法机械、评估不到位，造成青少年缺乏对现实生活中真善美与假丑恶的分辨能力。如何加强德育的生活性、针对性、活动性，提高其实效性，值得我们研究。 　　一、开展“龙文化”主题式德育活动的意义 　　当下，学校道德教育的生态失衡，根本原因是“文化缺失”，因此，要基于学校已有的文化传统，建立主题鲜明的学校文化，用文化引领德育，发挥文化的引领、认同、固化及传承作用，实现文化先进性和德育有效性的双重建构。 　　龙，作为中华民族独特的文化深深扎根于每个中国人心中，为此，广东省广州市荔湾区芦荻西小学（以下简称“我校”）将“龙文化”作为核心文化，有狭义和广义之分。狭义的“龙文化”指龙这个神物的文化，包括龙的起源、发展、衍变、传播、民俗、精神蕴含、现实意义，以及和其他文化的交融互渗。广义的“龙文化”指中华民族文化。我校的“龙文化”以狭义“龙文化”为基础，同时扩展优秀的民族文化，学校德育在其引领下，逐渐探索出自己的途径与特色。 　　小学阶段是一个人形成良好习惯的最佳时期，结合学校的育人目标、办学理念、办学特色，我们把优秀的传统美德作为学校德育的重要内容，并与良好的现代人格教育相结合，作为学校德育工作的落脚点和育人目标。在进行传统美德教育时，借鉴与继承传统美德教育的精华内容和有效方法，重点放在“传统美德与时代精神相糅合”上，注重生活的体验和良好习惯的养成，构建“龙文化”引领下的校本德育模式，努力把学生培养成为具有优秀传统美德和良好现代人格的新一代龙的传人。 　　二、“龙文化”主题式德育活动的内容 　　1. 传统美德教育的内容 　　结合现代教育的要求和小学生的实际，我们把“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”作为对学生进行传统美德教育主要内容。 　　孝――孝敬父母 尊敬长辈 学会感恩 　　悌――学会尊重 和睦相处 懂得谦让 　　忠――热爱集体 热爱家庭 有责任感 　　信――诚实守信 言行一致 　　礼――谦虚有礼 宽容待人 　　义――为人正直 公正无私 　　廉――廉洁自律 勤劳节俭 　　耻――明辨是非 知错能改 　　2. 现代人格教育的内容 　　现代人格教育主要从以下8个方面进行：①善待生命；②正视挫折；③积极学习；④快乐生活；⑤挑战困难；⑥超越自我；⑦团队合作；⑧自立自主。 　　三、“龙文化”主题式德育活动实施的策略 　　1. 整体建构学校德育管理体系 　　（1）构建立体、互动的德育?W络，形成强有力的德育管理体制。在校内建立纵向教育网络，即德育工作小组领导下的3条德育工作线：党支部――分管德育行政――大队部――班主任；分管教学副校长――科组长――任课教师；大队部――班级――学生。由此形成以德育领导小组为核心，任课教师为基础、学生为主体的校内全员德育网络。在校外建立“社区――家长委员会――家长”三位一体的横向德育网络，实现学校、社会、家庭教育一体化。在德育领导小组的直接领导下，党、政、工齐抓共管，相关部门共同协作，确保传统美德教育工作顺利进行。 　　（2）健全学校德育工作的课程体系。完善学校现有的《传统美德》校本教材、《龙腾桑梓》校本教材、《综合实践活动课程案例》《妙剪生花》等精品课程案例。用德育大课表的形式安排传统美德教育活动的内容和形式，使德育工作能够长期有序地开展。利用假期、双休日、课余时间、综合实践课开展丰富多彩的实践活动，如：每周一的升旗仪式，主题鲜明的校会，丰富多彩、形式多样的班队主题活动，以及重大节日、纪念日（教师节、“六一”儿童节、重阳节、中秋节、国庆节、元旦等）系列活动，组织学生开展主题教育活动。 　　（3）丰富和完善传统美德教育内容体系。通过把人文教育和时代精神结合起来，努力从优秀中华