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启迪智慧，放飞思维 　　经过几年来的教学改革，课堂教学方式和学生的学习方式虽已发生了根本性的变化，但与课改提出的要求和社会对教育的要求还有不小的距离。从目前的情况看，我们仍需要重点关注以下几个方面。 　　一、要关注生本思想教育 　　1.促进每一位学生的发展 　　课堂教学要以“促进每一位学生的发展为本”指导学生的学习活动，所以教师在上课前应充分预设，必须做到心中有课。由于学生在日常生活和学习活动中，已获得了不同的生活经验和知识，这就要求教师在平时的教学中，不但要依据教学内容、教学目标、学生认知规律和生物教学的特殊规律组织教学，还要关注学生已有的知识水平、学习态度、生活经验、社会阅历、学习能力等，如学生想知道什么、对哪些知识感兴趣、已知道什么还不知道什么等，以及教学中可能会遇到的困难和产生的问题。只有建立在对学生全面了解基础上的教学活动，才是最有效、最有意义的教学。高中《生物课程标准》强调：面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，促进学生有个性地发展。例如，我们在平时的教学中，可把合作学习放在突出的位置上，让学生在合作学习中通过交流讨论，学会自主学习，学会倾听别人的意见，学会恰当地表现自主的看法，最终通过合作、交流、体验的学习过程促进每一位学生的发展。 　　2.体现教学民主思想 　　教学的本义不仅仅是教学生学会什么，更重要的是教学生会学，让学生乐学。要达到这点，教师要善于积极创设和谐民主、生动活泼的教学氛围，调动和激发学生学习的积极性和主动性。公平、公正地对待每一位学生，鼓励学生大胆质疑，允许学生对教师的教学提出不同意见，对有创新的学生要鼓励和表扬。例如，在学习“细胞的能量通货―ATP”时，按考纲要求学生应掌握：为什么说ATP是细胞中的能量通货；ATP的化学组成及结构特点；ATP和ADP相互转化的过程及反应式；对细胞能量代谢的意义；ATP和ADP相互转化与生物体的吸能和放能有什么关系；ATP的形成途径、ATP在能量代谢中的作用；理解ATP作为“能量通用货币”的含义；ATP利用的实例等。这些知识是学生必须掌握的内容。但我在教学过程中并没有把这些问题直接提问给学生，而是采用引导式导学、讨论式互学、论辩式研学、补充式善学等教学方法，即让学生自学自悟，小结出他们认为要重点掌握的知识并提出疑问，然后让学生小组内讨论解决可以解决的问题，再让学生在全班讨论小组内不能解决的问题，如果还有不能解决的问题，教师就适时引导全班学生集体解决，在此过程中，若学生遗漏掉要重点掌握的知识，可由教师随时在适当的时候进行补充。在学生的整个学习过程中，教师还要不吝啬对学生的表扬，特别是对性格内向、学习困难的学生，绝不能使用侮辱性的语言和带有体罚性的行为，要把教师的关爱播撒到每个学生身上，因为，尊重学生是现代教育思想和社会发展的需要。 　　3.唤起学生关注社会的责任感 　　新课程要求“发展学生对自然和社会的责任感”。责任感是无法直接“教”给学生的，而必须通过学生自身的多种实践活动，才能促使学生在实践活动的过程中充分感受、体验并内化，逐步唤起学生关注社会的责任感，如知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观本身就是一种教学的价值取向，它们并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长和发展中。在具体的教学过程中，如果不能有机结合，没有过程的体验，知识与能力也只能停留在记忆层面，学生很难有对方法的感知，更难有对情感态度和价值观的领悟，这样的结果则是教育的失败。例如，在“人的性别遗传”的教学活动中，教师如果能恰到好处地利用生男生女的原理讲解社会上有些妇女因为生了女孩备受责难的愚昧做法，以及利用重男轻女和利用B超进行胎检等现象对社会造成的负面影响，给学生进行有效的科学教育，较好地渗透情感、态度和价值观，那么“三维”教学将会有机渗透、水到渠成，但在实际教学中，有些教师往往只讲原理，未能升华，这很遗憾。 　　二、要重视基础知识教学 　　1.要夯实基础知识 　　生物学科是以生物学的基本事实、概念、原理和方法为基础的，这些事实、概念、原理和方法构成了生物学科的基础知识，它们是思考问题、理解问题的重要工具，也是分析问题、解决问题的基础。由于一些教师对新课程和新教材理解不到位，在教学中为了强调所谓的能力培养和学生的自主学习，而忽视基本概念、基本原理和基础知识的教学。例如，在当前的高中生物复习中就存在着一种偏向，强调了能力而忽视了基础，甚至把课本丢在了一边，搞题海战术，去训练所谓的能力，这样基础就很难打牢，能力也得不到应有的发展，高考也必然考不出理想的成绩。以能力考查为主导，是高考的基本理念，也是高考永恒的主题。但能力离不开基础知识，没有基础知识为载体，能力也就成了空中楼阁。因此，在高中生物复习过程中，要充分利用好考纲和课本，处理好知识与能力的关