学习资源的应用.pptVIP

第二节 教学资源的应用 教学资源利用主要关心学习媒体和新技术在教育、教学领域的运用，是教育技术运用领域研究和实践的主要内容。教学资源在教育系统的运用领域主要有五方面： 一、现代教学媒体在教学领域的应用 现代教学媒体是以“电”为特征的各种教学媒体及其相应的教学软件。主要运用于以“教”为特征的课堂教学中，教师依据教学目标和学生认知特点等选择适当的媒体开展教学。为学生提供直观形象生动的视听觉信息。主要教学模式有： 幻灯投影教学应用 录音录象教学应用 电影电视教学应用 计算机辅助教学应用 多媒体教学应用 网络教学应用 移动教育教学应用 等 对教学媒体应用最具代表性的是华南师大李克东教授研究的“多媒体组合课堂教学”，其优点是将传统教学媒体和现代教学媒体有机结合，相互取长补短，共同提高课堂教学质量。 二、多媒体计算机在教育领域的应用 多媒体计算机具有传统教学媒体和现代教学媒体所无法比拟的教学优势，无论是辅助教师的“教”，还是促进学生的“学”都能提供强大的技术支持。 多媒体计算机的教学应用优势主要体现在以下三个方面： 1、强大的交互性有利于激发学生学习兴趣和体现学生学习主体； 2、提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持； 3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织和管理。 三、基于因特网的网络教学应用模式 目前基于因特网的网络教学应用模式主要有五种形式： 1、讲授式 2、个别辅导式 3、讨论式 4、探索式 5、协作式 四、虚拟现实技术的教学应用（1） 学生所学的知识是通过在三个世界中获得: 一是经验世界（在生活、实践、实验中学习） 二是文字语言世界（在前人总结的知识基础上学习） 三是由多媒体和仿真技术相结合而形成的虚拟现实技术所构成的虚拟情景世界。 虚拟现实在教育中的作用有： （1） 探索学生用其他方法不能接近的地方和事物； （2） 探索没有时空改变就不能有效测量的真实事物； （3） 创造具有可变特性的地方和事物； （4） 能让处于不同地方的人对共同感兴趣的问题进行交流； （5） 在想象的空间与真实的人进行交流以支持协同设计； （6） 以非现实的方式与真实的人进行相互交流； 虚拟现实系统在教育中的应用是对传统教育的有益补充。 四、虚拟现实技术的教学应用（2）  利用虚拟现实技术进行知识学习； 利用虚拟现实技术进行探究性学习； 利用虚拟现实技术进行虚拟实验； 利用虚拟现实技术进行技能训练； 利用虚拟现实技术进行网络化教学； 课后思考与练习 结合本节所学内容，总结以下你所见到的学习资源教学应用模式。 第二节 结 束 * 幻灯 （1）可按照教学目标的要求，把包含不同媒体信息（图、文声、像、动画等）的各种教学内容组织成一个有机的整体。 （2）可按照教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机整体。如把课文、练习、习题、提问、测验、演示实验等综合为一体。 （3）可按照学习者的知识基础与水平把相关学科的预备知识以及开阔视野的扩展知识组成一个有机整体。便于因材施教。 优点：突破传统课堂教学对人数和地点的限制。 不足：缺少师生互动、师生交流和情感因素在教学中的发挥。 利用因特网实现讲授式教学分为同步式和异步式两种形式： （1）同步式讲授 （2）异步式教学 可通过记录学习者与基于因特网的CAI软件的学习与交互情况以及教师与单个学习者之间的通信来实现。 因特网上应用CAI软件有三种形式： 第一种是以软件资料库形式存放在WEB服务器上，学习者先下载再运行； 第二种是直接在网上运行用Java语言编写的CAI软件； 第三种方式是利用基于网络的协作学习系统。 个别辅导教学可以通过师生之间的电子邮件形式异步实现，也可以通过因特网上的在线交谈方式实现。 因特网上实现讨论式教学模式有多种，最简单的是利用电子布告牌系统（BBS）以及在线聊天系统（CHAT）实现。 这种教学方式一般由教师先提出有关问题，让学生参与讨论，教师监控整个讨论过程。 先由教师提出一个具体问题，然后由学生独立探索解决问题。 探索式教学模式分为五个步骤： 问题分析阶段——信息收集阶段——综合阶段——抽象提炼阶段——反思阶段。 网络协作学习是由多个学习者针对同一学习内容进行交流和合作，以达到对教学内容比较深刻的理解与掌握。 协作学习的基本形式有：竞争、协同、伙伴和角色扮演四种形式。 一方面可再现现实生活无法观察到的自然现象或事物运动变化过程；同时能进行实时的交互学习，由被动学习转化为主动学习。 能对探究性学习过程中提出的各种假设进行模拟并能观察到模拟结果，有利于激发学生创造性思维，培养创新能力。 可建立虚拟实验室