云和中学校本课程-萧山三中.pptVIP

云和中学校本课程 编著者：叶云祥 一、课程开发背景和意义 1、2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出： 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性. 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 2、2003年《普通高中生物课程标准》第三部分内容标准的第四点“课程资源的利用与开发建议”指出： 有的家庭栽种植物、饲养动物，学生耳濡目染，积累不少感性知识，这些都是可开发利用的课程资源。（课程资源有学校、社区、家庭、媒体、无形、信息技术等资源） 3、丽水市云和县地处浙南山区，是“浙江绿谷”，生物资源丰富，山区自然景观和农业生产为广大学生普遍接触、熟悉，开展与生物资源开发与整合相关的课程对学生的科学素质培养和动手能力培养具有得天独厚的条件。 二、课程开发过程 第一阶段： 基于以上的课程开发背景，我校2005年-2007年开展了《山区高中“生物技术实践”课程资源的开发与整合 》的课题研究，2008年获浙江省课题研究二等奖。 在此课题中，我们研究形成了《云和雪梨架式栽培技术》、《袋料香菇无病虫概念和新型栽培技术》等8个课例；《清香满绿谷、茶香迎风舞》、 《云和食用菌鼓起上万农民钱袋子》 等10个科技调查报告 。 2007年秋季我校就进行了选修课的走班制教学模式尝试。以以上课例和调查报告为基础的生物选修课是最受学生欢迎的选修课之一。 补充说明：我校校情： 云和县是总人口12万的小县，每年初中毕业1000人左右，550人进云和中学，所以学生层次多。 每年上重点线10人左右，150人左右上本科,300人左右上专科，100人左右直接投入当地的经济建设当中。（优生外流较严重） 因此，分层教学是我校的必然选择。 随着2006年高中新课程在全省全面实施 ， 2007年9月，我校就分本科班和专科班，部分科目实行走班制。校本课程的开发与实施势在必行。 专科班文化课少了，我校就大胆的进行了校本选修课的尝试，当时生物选修课《植物栽培技术简介》、《食用菌栽培技术简介》就在专科班开课，深受学生喜欢。 第二阶段： 经过两年多的实践，我们通过反思及学生调查问卷发现，原来的生物选修内容比较散、杂，学生学习起来有一点难度，特别是实践课、考察课的组织有较多的困难。 因此，我们对原来的内容进行了筛选，选出相对成熟、较易组织实践、更具云和当地特色的内容。并在丽水市教研室和云和农业局的专家指导下编写出了相对系统的教材《云和三种特色经济作物的种植和管理技术简介》和建立了对应的三个实践基地。 《云和三种特色经济作物的种植和管理技术简介》 根据山区高中的特有资源，从实际出发，因地制宜， 而开发出来的适合山区学生的校本选修课程。本课程以云和当地三种特色经济作物的种植和管理技术为学习对象，按照作物简介、种植历史、一般的种植和管理技术、实地考察和操作这一流程组织教学内容，构建本课程教学内容体系。本课程依托并充分利用了当地资源，体现了做学相结合的开放式的教学理念，使学生在掌握一定的知识和技术的同时，也了解当地的农业实际，增加知识，扩大眼界，锻炼动手能力，并激发其热爱家乡的热情。 2010年9月本课程被高二的50多名学生选修。 三、课程目标 我校根据山区高中的特有资源，挖掘山区生物资源，以探索的精神和进取的态度，努力在高中生物课程改革实验中凸现出山区学校的传统和特色，为大部分学生今后发展奠定基础。 （1）通过对板栗、有机茶和雪梨的种植与管理技术的学习，能说出三种植物的一般种植与管理程序，。 （2）参与并模仿对板栗、有机茶和雪梨种植与管理的实际操作。 （3）让学生在“做科学”的过程中体验科学、技术、社会的相互关系，以及人与自然的相互关系，逐步形成科学的世界观和价值观。 （4）通过对云和板栗、有机茶和雪梨的调查,激发和培养学生对家乡的热爱，并能在一定程度上对家庭及地方周围相关事