综合考查语文素养如.pptVIP

* * 永嘉县实验小学 单志明 第一部分：当前命题的现状 要让教得好的老师考得好。 考得不好是因为教得不实。 考得不好是因为教不得法。 考得不好的“好课”是评价之误。 科学命题的意义 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习过程，从而有效地促进学生的发展。新课标指出：要突出课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 语文命题的定位 落实“五大板块” ——识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习 关注“三维目标” ——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 围绕“一个核心” ——全面评价语文素养 只有明确了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度评价的要素分析，，才能在识字、阅读、协作、口语交际、综合性学习这五方面的学习中真正地作到评价的具体性和有效性。 “知识与能力”应该有下列要素： （1）语言知识评价，即借助拼音和字典认读汉字，区别字形、字音、字义，理解词义、句义、文义； （2）文章知识评价，即了解表达方式； （3）文学知识评价，即了解文学常识、背诵古今诗文； （4）一般能力评价，即会听、说、读、写； （5）发展性能力评价，即独立思考并提出问题，学会讨论并分析问题，敢于创新并解决问题。 “过程与方法”应该有下列要素： （1）课堂参与，例如注意听讲、主动参与、发表见解、质疑讨论； （2）阅读习惯，例如天天朗读，做到正确、流利、有感情；学会默读，边读边想、边批注； （3）表达习惯，比如，会用心观察生活、想象生活，用口语和书面表达； （4）学习方法，例如会熟练运用字典、词典，学会预习、复习、查找资料； （5）课外学习过程，例如有摘录、剪贴、笔记。 “情感态度与价值观”应该有下列要素： （1）热爱语文，热爱生活； （2）参与实践，学会交流； （3）学会合作，共同探究； （4）认识自我，珍爱人生。 考查内容 考查能力 语 文 积累与运用 读准字音 认清字形 理解词义 积累和运用常见古诗文 阅 读 获取信息 整体感知 提取信息 形成解释 合理使用信息并做出评价 获得文学体验 完成任务 写作 能根据需要，选取恰当作文材料 能有条理地安排文章的结构 能具体明确、文从字顺地表达 1.偏怪症：加重了学生语文学习的负担。 2.繁琐症：催化了语文教学的“应试”现象。 3.呆板症：牵制了语文学习创新的步伐。 4.脱离症：影响了有效文本的学习。 失效命题的表现： 5.单一症：制约了评价的多样化实施。 6.无常症：制约了语文教学的常态发展。 7.无效症：“假能力”测试不利于语文能力的教学导向。 8.抄袭症：强化了应试教育的题海战术。 失效命题的症结： 没有“卷”的意识—— 试卷只是练习题的拼凑，角度重复，目标不清，导致测试结果不能反映出学生语文学习的整体水平。 试卷与练习题的区别 练习多是单项的，试卷多是综合的 练习多是课时性的，试卷是阶段性的 练习多是训练性的，试卷是考查性的 练习多是固态的，试卷是灵活的 第二部分：命题的理念导向 新导向—— 注重综合性，追求考试命题与评价目标之间的和谐 1、综合考查语文素养 如：巧对对子。 热闹对葛洲坝正如（ ）对南泥湾 （ ）对万里长城 （ ）对卧龙山区 2、综合考查三维目标 如：照样子补充句子：3% 山里的孩子，背篼里盛着一个勤劳的童年。 城里的孩子，书包里盛着一个 的童年。 的孩子， 的童年。 新理念—— 注重整体性，追求工具性质与人文特征之间的和谐 1、夯实基础，形成能力 如：“驶向句子高速路”中对关联词、缩句、病句、句式转换、句意理解等方面，扎实训练，覆盖面大，信息量多。 如：请用“摘录法”概括第一段的段意；用“段意串连法”概括第二段的段意；是针对本册的教材阅读训练点进行的专题考查。重点突出，难点突破。 2、体验感悟，熏陶情感 如：读了《背篼》，我认识了 的山里孩子，我想对他说： 。 如：“摸着小小的卡片，我异常激动”，此时，我的心里在想些什么呢？请把“我”的心理活动写在文中