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论初中英语音标教学的必要性 论初中英语音标教学的必要性 林海涛 (南安市侨光中学福建?南安362314) 英语教学 中圉分类号:G633.4文献标识码:A文章编号:1672—7894(2o09J33—163—02 摘要这几年所接触到的初中英语教材大多不太重视音标 的教学,或者说都不再对音标进行集中教学.而是从第一课开始就 劈头盖脸地砸下来一大堆的词汇,多数学生是靠模仿老师的发音或 用汉字等标注来记单词的,这样的记忆方法既生硬又没有效果.久 而久之,学生的学习热情下降了,表现出对学习英语的困难,甚至出 现了两极分化的现象.而究其这一切的原因都是和是否进行音标 教学有着非常重大的关系. 关键词初中英语音标教学必要性 1问题的出现 当前,我国普通中学英语教学中存在着严重的两极分化现象. 很多学生到了初二,有的甚至在初一下学期就表现出对学习英语的 困难,究其原因,关键在于词汇量的掌握,大多数学生不知道英语单 词的拼写跟发音之间的密切联系,不能科学地从音到形去记单词, 而是从字母到拼写形式去死记硬背,就这样忘了又记,记了叉忘. 而这一切问题与初中教学过程中没有给学生打好音标基础有着至 关重要的联系.不重视音标教学给以后的英语学习留下严重的后 遗症:(1)听力训练时单词辨音能力差,相似发音易于混淆;(2)朗读 时发音不到位,不准确;(3)记忆单词慢,遗忘率高;(4)预习与课外复 习难度大,削弱学生学习英语的兴趣. 2音标学习的重要性 音标是记录音素的书面符号.看到音标就可以联想起某个相 应的音.它的作用相当于对声音的提示.英语中很多单词的拼读不 规则,学生在遇到单词时,可以在字典上查到音标,独立读出该词的 正确发音.有时,听到一个生词,可以用音标迅速记下它的发音,以 便后来查询.音标还可以用来教授语音的其他技巧,如连读,失爆, 弱读等,通过视觉和听觉两个渠道的沟通加深对语音的把握.对于 基本不具备语言环境的外语教学来说,音标的教学应该得到应有的 重视. 首先,让我们不妨回过头来看看我们小时候学习母语(汉语)的 情形:从婴儿到上幼儿园,我们学会了说话,日常的事情没有听不懂 的,也没有不会说的,这就是习得.上幼儿园和小学后开始认字,学 习课文,这时候开始学习汉语拼音.学会拼音后,读写能力提高也 快多了.这就告诉我们一个语言学习的规律:口语靠习得;而学拼 音是认字和读书的工具.所以学习英语也应该如此,小学课本上没 有音标,国家要求不讲语法,是从小学生学英语听说(口语)的角度 而言的.而且学生刚学会了拼音,如果再学习一套国际音标符号体 系,势必加重了学生学习负担,对新语言的掌握也没有多大的益处: 到了中学,1O～12岁的儿童已有较强的认知能力,汉语拼音的学习 和掌握已十分牢固.这时利用汉语拼音的正迁移作用,利用儿童已 有的知识,像学习汉语拼音那样来学习英语音标及最基本的读音规 则,不仅是可行的,而且要加强读写方面的能力,词汇量要大幅度, 快速地增加,音标学习更是必不可少的. 其次,新教材中虽没有突出音标教学,但为了帮助学生掌握单 词,改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状,我们 必须进行音标教学.相比较而言,没有学习音标的同学在学习和记 忆单词时所花的时间多,速度慢,遗忘率高.因为学生常凭机械记 忆或死记硬背来记忆单词,而如果学生按照读音规则来记忆便容易 多了.记忆大量的单词就不再是一件艰难的工程了,而且掌握了用 音标来记忆单词的方法还有利于学生早日树立学好英语的自信心, 使他们拥有无师自通的自豪感,同时又可大大减轻教师以后教读单 词的负担. 第三,不懂音标会影响学生对单词的准确发音.学生由于不懂 音标,所以经常用汉字或拼音甚至用地方方言来标注单词或句子的 读音.如China,标成菜篮,two标成兔,Howdoyoudo标成好 肚油肚等等.这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音经粗略的 辨析标出的,语音不准确,学生在拼读过程中容易出现走音,以致在 朗读句型与对话时,语音语调生硬,不准确,而且不能长久有效地得 到记忆. 第四,不利于发展学生的自主学习能力.由于学生未掌握音标 及发音规则,无法通过词典掌握读音,给新课预习带来了困难,而且 一 部分学生会养成等着老师来教的依赖心理.反之,掌握了拼读 规律,学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常,他们会主动尝 试所有的拼读机会,运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单 词,体会到尝试成功后的快乐,并且有助于良好的阅读习惯的养成, 丰富学生的课外知识. 3音标教学的几点建议 1)趣味教学,始终相伴.音标教学的最终目的是让学生能正确 发音,提高学生的英语拼读能力和自主学习能力,从而提高学生学 习英语的自信心.音标种类多,形相似,音难发,所以在教学音标的 过程中要求教学方法要尽可能地多样化,要由易到难,