《成本与管理会计》课程岗位调查分析报告.doc

《成本与管理会计》课程岗位调查分析报告 杨令芝 彭湘华 如何“立足现代企业，培养技术型、应用型人才目标。把学生培养为具有必需的成本会计理论知识和较高实际操作技能的高级应用型成本管理人才，能利用所学的专业知识解决实工作问题 明细报表 掌握制造费用、期间费用报表的编制 5 成本管理项目 10 成本分析 成本分析基础 熟悉成本分析的基础及主要方法 案例教学、讨论交流、现场操作、课堂考核 成本分析应用 熟悉全部商品、可比商品、单位产品成本分析 成本控制 标准成本法 熟悉标准成本制度、成本差异的计算及其处理 定额法 善于计算定额成本、定额差异、定额差异变动 6 成本拓展项目 5 行业拓展 了解农业、建筑业、物流业成本核算与工业企业的区别 案例教学、讨论交流、课堂考核 不曾纳入教学内容 成本会计前沿 了解成本会计学科发展新动态 不曾纳入教学内容 7 课后顶岗实习 10 开介绍信、实习后考核 不曾纳入教学内容 8 课程学习总结 10 告知总结的要求、期末闭卷考试时交并考核 不曾纳入教学内容 从上表可知：只有项目3实行期末闭卷考试，占总分的40%，题型删去单选、多选、判断题，只有案例分析，而且题量是7个题选1个题做，同学们可以结合暑假的岗位调查、寒假的顶岗实习和课程学习中的经验选用一题，这样培养的学生动手能力很强。项目1的考核是在课前，项目7、8的考核是在课后、项目2、4、5、6的考核却是在课堂上考核的。本期我们就将项目1“课前岗位调查”纳入了考核评分的标准，占总分的10%，以后也将进行下去。这样，成本会计人员应知应会的知识、技能、素质就在一个一个项目、一项一项的工作任务训练中潜移默化，这正是我们高职教师和学生共同追求的目标。 （二）重新制定课程标准 1、增删教学内容 以前《成本与管理会计》课程将管理会计的部分纳入了课程教学中，通过这次调研我们得知实际工作中因素分析法等管理会计方法基本没有用武之地，而财务会计的内容对工作倒是挺重要的，尤其是如何应用“受益原则”合理分配各项费用是成本核算的重头戏。而以前上《成本与管理会计》课程往往认为财务会计的内容和《财务会计》课程内容相同的地方就省去不涉及，造成学完《财务会计》后学生云里雾里，学完《成本与管理会计》后学生依然是晕头转向。以前我们讲《成本与管理会计》课程只讲典型的工业制造企业，从这次调研可知，其实很多学生会成为其他行业的成本会计人员，为此我们应将农业企业、建筑施工企业、物流企业的成本核算内容纳入教学内容中。增删的教学内容，如下表4： 删除的教学内容 管理会计的教学内容 增加的教学内容 财务会计的教学内容 农业、建筑施工业、物流业的教学内容 成本会计学科发展新动态 2、突出理论教学应用性和实践教学针对性原则 　　成本会计理论教学以应用为目的，以必需够用为度，以讲清概念强化应用为教学重点。由于成本会计课程各章节教学目的的多样性和教学内容的差异性，应强调实践教学形式和手段对教学内容的针对性。如： “成本会计对象”、“产品成本构成”、“生产费用分类”等内容情景教学；演示教学可应用到“产品成本核算的一般程序”、“产品成本计算的品种法”、“产品成本计算的分批法”、“产品成本计算的分步法”等内容；案例教学可应用到“成本的作用”、“成本会计的法规与制度”、“成本决策”、“成本控制”等内容。实现成本会计实践教学内容和形式最佳组合力求实践教学形式和效果的高度统一 　　目前成本会计实践教学普遍采用的形式和手段有校内模拟实训、单元练习、演示教学、案例教学撰写等但是，情景教学、社会调查、等实践教学形式和手段尚未得到有效采用，情景教学、社会调查、必须加强这些形式和手段在成本会计实践教学中的应用。 　　1）情景教学是一种在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习的实践性教学形式。它利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒记忆中有关的知识、经验或表象，使学生利用已有的认知结构中的有关信息强化当前学习的新知识。比如，“成本会计对象”是成本会计课程的基本理论知识，学习中要求掌握的要点是：成本计算对象是成本计算过程中归集、分配费用的对象，也就是生产费用的承担者；确定成本计算对象的原则是既要符合企业生产类型的特点，又要满足成本管理的要求；实际工作中如何确定成本计算对象，设计成本计算方法。在教学中，可安排学生到某一工业企业参观产品生产技术过程，也可组织学生观看根据产品生产技术过程、生产组织特点录制的录像片，对成本计算对象的经济内容予以直观、形象、生动的显示与剖析，增加学生的感性认识，形成感性和理性的统一，在此基础上让学生结企业产品生产实际，理解成本、生产费用、成本计算对象等概念的含义，掌握确定成本计算对象、设计成本计算方法的技能。