教育正义走向多元综合的范式.docVIP

教育正义走向多元综合的范式 　　摘 要：当前国内外有关教育正义这一核心问题的探讨主要存在三种范式：分配范式关注教育资源与权利的分配公平，承认范式强调对人格尊严的平等承认，关系范式则重视教育关系的非压迫性。尽管三种范式各自存在优势，但同时也具有一定限度，应将三种范式共同型构，构建一种多元综合的教育正义范式。 　　关键词：教育正义；分配范式；关系范式；承认范式；多元综合范式 　　中图分类号：G40-012 文献标识码：A 文章编号：1671-6124（2017）01-0083-06 　　教育正义是当代教育领域的核心问题之一。长期以来，特别是20世纪70年代罗尔斯（Rawls，J.）、诺齐克（Nozick，R.）等人发展出完备的分配正义理论以后，有关这一问题的探讨主要在分配正义的框架下展开。但是，进入90年代之后，这一范式受到以阿克塞???霍耐特（Honneth，A.）为代表的承认正义论（recognition as justice）和以艾丽斯?M.扬（Young，I. M.）为代表的关系正义论（relational justice）的挑战。这两种正义范式的出现不仅突显出全球化进程中的多元正义诉求，开辟了当代社会正义问题新的研究理路，同时还把教育正义的关注点从资源与权利等外在事物转移到了人本身之上，具有重要意义。然而，任何一种正义范式都不足以概括教育正义的全貌，诚如弗雷泽（Fr