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关于初中《信息技术》课程的教学评价与考试模式的探讨 [摘要]　新课标下，教学评价是教学活动的一个重要组成部分，学生考试是检查教学质量的重要手段，抛弃传统的教学评价与考试模式，探究设计以学生为主体的科学合理的教学评价和考试方式体系，对我们初中信息技术课程教学改革，已成为一个迫切需要解决的问题。本文对新课标的教学目标，教学评价的多元化、教学评价与考试方式的实施等多方面进行了探讨，并提出了自已的看法和见解。 [关键词] 新课标 信息技术　 教学评价 考试模式 [正文] 教学评价是中学信息技术教学的重要组成部分，对中学生学习信息技术具有较强的引导作用，改革和健全信息技术课教学的评价与考试机制，是提高信息技术教学质量的关键。考试模式很大程度上影响着我们的教学策略与方向，我们只有通过设计合理的考试与评价，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，培养和提高学生的信息素养。因此，如何建立一种新的适应新课程需要的、对以学生发展为中心的当代课堂教学改革起导向与激励功能的中学信息技术教学评价与考试体系，已经非常迫切和必要了。下面就本人在几年初中信息技术教学中的教学评价与考试方式谈谈自己的看法与尝试。 一、关于教学评价的探析 1、改变传统教学评价 　教学评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用。进行教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。信息技术是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力等方面发挥着重要作用。但目前初中学生中却普遍存在“喜欢玩电脑，不喜欢上《信息技术》课”的不正常现象，这种现象的产生除了与部分教师教学方法不当有关外，很大程度上还与我们对信息技术课程采取的评价方法不当有关。 　　以前，我们对初中信息技术学科的教学评价，基本上还是采用考查卷面分数的做法，分数定成败，这种方式往往比较注重理论结果，而忽视了过程评价，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，限制了部分学生的学习积极性，与新课标要求建立的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，以培养学习的综合信息素养为标准的目标体系相违背，“上梁不正，下梁歪”，采用何种教学评价方法的指导思想，时时刻刻影响我们的教学方法与教学质量，且当前大部分学校初中信息技术课每周只有一、二节，教师们只为了传统的一个分数成绩，每周只有一、二节的信息技术课已浪费了很大部分时间，学生操作技能和信息素养的培养又从何谈起。因此，初中信息技术学科的教学评价，应抛弃传统的教学评价方法，要灵活多变，既要注重教学效果，又要能体现出发展学生个性和创新精神的特点。而应采用多元化的评价法以学生为评价中心和主体，以激发学生学习兴趣、促进其学习和发展为评价目的，能充分体现学生的主体地位，符合信息技术课程教学评价要求。 2、教学评价的设计 　　是为决策提供信息的过程，信息技术教学评价是指在信息技术学习的过程中系统地收集信息，根据学习目标的要求，对学习中所引起的学生认知行为上的变化，在定性、定量的基础上进行价值判断，为信息技术学习的决策提供信息的过程。一个完整的学习过程，总是呈现出种种阶段性结果，它们既是总结果的分支，同时又是学生在学习中预测总结果的反馈体。必须以教学目标为依据，本着有利于发展学生个性和创新精神的原则进行。形成性评价的方式要灵活多样，鼓励学生创新，要重视教学效果的及时反馈。终结性评价主要考查学生实际操作或学生作品 情意态度 具体项目 组员1 组员2 学习 纪律 1．无故迟到或缺课、上课无故讲话、大声喧哗，不认真听讲，影响课堂纪律 ? ? 2．擅自玩游戏或做学习任务以外的事 ? ? 3．捣乱影响他人上课学习的 ? ? 4．积极参加竞赛 ? ? 5．上课发言特别精彩 ? ? 6．课后帮助整理机房 ? ? 自主 学习 7． ? ? 8． ? ? 9． ? ? 10． ? ? 11． ? ? 12． ? ? 合作 学习 13.在合作小组中，主动辅导、帮助他人学习的 ? ? 14.自觉维护课堂纪律，经常帮助他人改正缺点 ? ? 在学习中自高自大，讽刺挖苦他人的 ? ? 15.在合作小组中不与其他人配合，表现极差 ? ? 　 当然，学生在学习的各个阶段实施的时候可以根据不同情况要求和操作的方便可采用不同评价项目和内容，作为学生平时情感态度成绩的依据。 　　（2）操作技能：采用作品式评价，根据每节上机课不同教学目标具体设计，可作为上机作业参考成绩。 学生技能作品成绩评分表可设计如下：（如初一第四章第七节设计节日贺卡为例） 评价内容 自我评价 小组评价 老师评价 学握图文混排的设计思想，能够利