关于初中生阅读现状的调研报告.docVIP

PAGE 调研报告第PAGE 7页 　　　　 关于初中生阅读现状的调研报告 县教育局教研中心 郭中柱 县实验初中 李伟萍 一、调研方式：问卷、座谈会 二、调研目的： 时代发展到今天，古人“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”的教诲，仍有其积极的意义。意思是说，一个人要成才，一定要勤于读书，可见读书对人的成长非常重要，不读书不行。认识到读书的重要，并不等于我们赞成“凡开卷必有益”的说法，知识有新旧差异，信息有真伪之别，书自然就有好坏之分，所以我们不仅要多读书，还要读好书，读健康有益的书。人类社会发展至今，已进入知识经济的时代，进入信息不断更新变换的时代，不重视读书不只是意味着观念的落后，更为严重的是有被发展着的社会随时淘汰的危险，因而我们读书也要讲与时俱进；同样一本好书，不同的人读后收益是有所不同的，有时的收益甚至是大相径庭的，这又涉及到一个如何读书，如何才能在读书中收获更大的问题。本调研报告试就初中生阅读现状，进行了一些思考和探索。 三、调研结果： 新的课程标准实施已经三年了。语文课上问起学生可否知道中国的四大古典名著，报得出名者为数不少，但问及阅读过其中任何一部的，则寥寥无几，问起中外的一些文学大师、 知名作家也是一问三不知。笔者于是在初中年级展开了一次关于初中生课外阅读情况的问卷调查，调查结果表明?同学们对课外书籍涉猎的范围很有限，对阅读的内容缺乏深度的思考；通过课外阅读积累知识的意识相当的淡薄（详见下面课外阅读内容、习惯的调查情况汇总表）。面对这样的现状，面对《语文课程标准》中（7~9年级）“阅读中学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两、三部名著”的目标，我们深深感到了阅读的尴尬和悲哀。初中生阅读的地位是尴尬的，造成这种尴尬的原因是多方面的，包括语文考试导向作用、中学语文教师关于阅读的陈旧理念、大环境影响、初中生自身的原因及家庭教育的因素等等。 课外阅读内容的调查情况 内容对象 中外名著 武打小说 言情小说 漫画 杂志 其它 A 23.25% 12.50% 12.75% 41.00% 8.00% 2.50% B 18.60% 7.21% 9.88% 52.74% 6.92% 4.65% C 16.45% 9.56% 5.50% 58.35% 5.40% 4.74% 课外阅读习惯的调查情况 习惯对象 你课余时间有看课外书籍的习惯吗？ 你课外阅读的书多吗？ 你进行课外阅读时做笔记吗？ 有 没有 很多 比较多 一般 几乎没有 每次都做 多数做 偶尔做 不做 A 61.00% 39.00% 12.50% 23.50% 62.50% 1.50% 1.20% 1.30% 47.50% 50.00% B 56.74% 43.26% 2.33% 30.23% 58.14% 9.30% 4.65% 2.30% 60.40% 32.65% C 61.11% 38.89% 15.56% 26.67% 52.32% 5.45% 3.50% 2.60% 49.50% 44.40% 四、原因分析 （一）升学考试的负面影响 初中生何尝不想扩大阅读视野、加大阅读量、提高语文素质？而现实是：自上个世纪八十年代以来，智育至上，考试至上，片面追求升学率之风屡禁不止，且愈演愈烈。在中学，即使在中考中是捞分的一科，语文也未受到应有的重视，更谈不上母语教学应有的特殊地位了。而阅读因其不可能短期内见效，其地位尤其尴尬。绝大多数学生背负沉重的升学压力，陷入“题海”之中，成几十次、上百次的机械训练。连语文老师布置的作业也都是书面作业。假如不布置书面作业，学生就不可能去完成，因为要他完成的作业多的是 ，看书哪有时间保证？学生无暇阅读，也无暇思考。 而我们许多语文老师还是始终围绕考试转：怎么考，语文教师就怎么教。《中国教育报》曾经撰文指出：“我们的阅读教学，则把读书严格地控制在一个狭窄的藩篱之内，还要硬性规定在特殊的时间之内必须完成种种‘阅读要求’，完成那些专家学者挖空心思搞出来的思考题和练习题……”使学生在阅读时总是带着“任务”的心态，吃力地被动阅读，把读书的乐趣和美的享受，把启迪心智，陶冶情操，个性化的感受、表达等读书本意消磨殆尽。久而久之，学生便讨厌读书，以为“读书”就是为了完成老师布置的任务，为了应付各种各样的考试，哪会有乐趣可言？无疑，学生的语文素养也越来越惨不忍睹。 （二）语文教师陈旧的理念 《语文课程标准》中明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。” 在轰轰烈烈实施新课标的一年中，我也听