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数学灵活解题能力培养浅谈 　　摘 要：阐述了提高初中生数学灵活解题能力的实践与探索过程以及对实践过程的反思，主要分以下四个层面展开：正视现状，结合教学实际，开发探究意向；珍惜“机遇”，整合教学预设，引发解题趋向；尊重个性，吻合解题心理，激发灵感指向；反思总结，符合“理念”标准，开发智能方向。 　　关键词：探究意向；解题趋向；灵感指向；智能方向 　　基于实践探究和理论学的提炼，我们认为在当前新课程标准实施及改革的热潮中，美国学者斯皮罗（R?J?Spiro）等人提出的认知灵活性理论（Cognitire Flexibility Theory）对初中数学解题教学改革有着极其重要和积极的现实指导作用。我们试图从心理信息加工的角度解释灵活性解题的过程，以揭示学生在实际情况中灵活应用知识的心理机制，从而探求出一套“结合实际，整合预设，吻合心理，符合标准”的方法，来培养学生灵活解题的能力。本实践过程分以下四层展开： 　　1.正视现状，结合教学实际，开发探究意向 　　2.珍惜“机遇”，整合教学预设，引发解题趋向 　　3.尊重个性，吻合解题心理，激发灵感指向 　　4.反思总结，符合“理念”标准，开发智能方向 　　斯皮罗（R?J?Spiro）等提出认知灵活性理论（Cognitive Flexibility Theory）：学习是一个不断深化的过程。只有对知识形成深层次的理解，才能灵活地