【精选】九年级上册语文四五单元教案.docVIP

第四单元 13、事物的正确答案不止一个（总课时45） 教学目标： 1．学习做一个富有创造性的人。 2．理解本文的中心论点和分论点。 3．理解并运用事实论据。重点难点 1．重点：理解本文的中心论点和分论点。 2、难点：理解并运用事实论据。教学时间：一课时教学过程一、导入 前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？、1．因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。 3、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？ （1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。区分一个人是否拥有创造力拥有创造力的人留意自己细小的想法即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三、阅读3-6段，回答问题。 1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？ 这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它：新的创意。 2、认为正确答案只有一个有什么危害性？ 当你找到某个答案以后，就会止步不前。创造性的思维要素（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 四、小结本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。五、作业 教学目标： 1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3．学习编写阅读提纲。 重点难点： （l）理解真正的格物致知的精神。 （2）学习编写阅读提纲。 （3）理解文章的论证方法。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入 1．作者简介。 2导语。 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 三、整体感知 1．默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l～2段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12段）：分析问题。 第一层（3～5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ 要有格物致知精神。 3．问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至《四书?大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 4．问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 5．问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 7．问：第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现 在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 8．问：实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 9．问：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 10．问：第9段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。