【精选】九年级下册第四单元 Microsoft Word 文档.docVIP

第四单元教学计划 一、教材内容分析 本单元选编了一组剧本，有诗剧、戏曲、话剧及电影文学剧本，旨在引导学生赏析剧本文学，初步了解戏剧文学的表现形式及特点，认识社会百态。 二、教学目标 1.把握各篇剧本的情节、冲突，通过语言品析认识人物形象特点，进而认识剧本所反映的社会和生活。 2.学习赏析戏剧文学，认识戏剧文学、影视文学的表现手法及特点。 三、教学重难点 重点：通过情节、冲突及个性化的戏剧语言把握人物性格，认识其表现手法。 难点：认识剧本所反映的社会现实。 四、时间分配 讲读课文各2课时，自读课文各1课时，另单元起始课、单元复习各1课时，共预计8课时。 单元起始课 一、通读本单元各篇课文，自学生词，整体把握剧情及人物，查阅资料，了解创作背景。 二、阅读“附录”《谈谈戏剧文学》，了解相关常识，明确本单元所选剧种。 三、明确本单元学习要点：1.把握剧情及冲突，同时借助个性化的语言认识人物形象及其反映的社会现象；2.认识戏剧形式及其表现手法。 四、生词检测。（略） 13.威尼斯商人（节选） 一、教学目标 1.把握剧情及冲突，赏析个性化的语言，认识夏洛克、鲍西亚等文学形象，理解矛盾冲突所反映的社会现实。 2.赏析剧本中对比、夸张、悬念、突转等手法，认识诗剧的形式特点。 二、教学重难点 重点：剧情及人物 难点：表现手法及戏剧所反映的社会问题。 三、教学流程 1.导入教学，借助注释和相关资料了解莎士比亚、《威尼斯商人》剧情及创作背景。 2.围绕戏剧冲突赏析剧本 1）跳读课文，把握剧情、高潮、冲突及主要人物。 剧情——威尼斯法庭审理“割一磅肉”纠纷案件的经过，以鲍西亚上场前后可分为两部分，后半部分是故事的高潮。冲突——是否照约惩罚。主要人物——夏洛克、安东尼奥、鲍西亚。 2）围绕戏剧冲突这些主要人物都有哪些？表现了怎样的性格特点？（夏洛克——凶残、自私、固执；安东尼奥——慷慨，忠厚；鲍西亚——沉稳、机智、正直）赏析个性化且富有诗意的语言。 3）为了突出戏剧冲突作者运用了哪些表现手法？有何作用？试做具体分析。（夸张、对比、悬念、突转） 4）如何看待本文中冲突所反映的社会矛盾？（提示：其实质涉及哪些方面的矛盾？寄托了作者怎样的思想感情？） 3.拓展延伸——发挥想象，补充细节，把本文改写成一则故事。 附板书设计： 鲍西亚（沉稳、机智、正直） 夏洛克 是否照约处罚 安东尼奥 （凶残、自私、固执） （慷慨，忠厚） 教后反思： 14.变脸（节选） 一、教学目标 1.把握剧情及冲突，认识冲突产生的社会原因，理解作者对旧社会下层人民命运的关切及对善良的人性的肯定与期望。 2.赏析剧本语言，认识人物形象。 二、教学重难点 重点：剧情、人物、语言； 难点：认识戏剧冲突产生的社会原因。 三、教学流程 1.导入教学，了解作者、《变脸》全剧梗概及其创作背景。 2.围绕戏剧冲突赏析剧本。 1）跳读课文，把握剧情、高潮、冲突。 剧情——水上漂为了传宗接代，传承祖先的变脸艺术，从人贩子手里买下狗娃，后来发现狗娃是女孩，要将她抛弃，在狗娃的苦苦哀求下最终收留了她。高潮——水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃，狗娃苦苦哀求。冲突——水上漂重男轻女，狗娃是女孩；即水上漂要抛弃狗娃，狗娃要留下。 2）冲突产生的社会原因是什么？ 3）结合人物对白及唱词认识其性格特点。 水上漂——重男轻女，直率豪爽，心地善良；狗娃——勤劳能干，机灵董事，知恩图报。 3.教学总结 1）作者借助戏剧冲突和人物意在表现怎样的思想感情？——作者对旧社会下层人民命运的关切及对善良的人性的肯定与期望。 2）结合练习二体味剧本语言通俗质朴、生动真切、极富节奏感和音韵美等特点。 4.拓展实践——完成练习三。 附板书设计： 水上漂 弃？ 留？ 狗娃 （重男轻女、直率豪爽、心地善良）（勤劳能干，机灵董事，知恩图报） 教后反思： 15.枣儿 一、教学目标 1.借助“枣儿”这一线索把握剧情。 2.理解“枣儿”的象征意义，多角度的领会作者的思想感情。 二、教学重难点 重点：同“目标1” 难点：同“目标2” 三、教学流程 1.导入教学，了解作品创作背景。 2.“捡枣儿”——借助题目“枣儿”把握剧情。 1)剧中与枣儿有关的人和事都有哪些? 2)用自己的话概括剧情。 3.“品枣儿” 1）剧中的“枣儿”是苦还是甜？具体说明。 2）枣儿的象征意义？——亲情、故乡、传统、精神的家园······ 3）作者想要表达怎样的思想感情？ 总结：枣儿在剧中的作用——线索、文眼。 4.片段朗读品评。 5.讨论练习二。 6.教学总结。 枣儿是香甜的，枣儿也是苦涩的。父亲的儿子和儿子的父亲有责任也有权利到外面的世界追求新的生活。