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新课标下小学劳动教育校本课程的构建研究

摘要：在新课标中明确强调了劳动教育的重要性，并给出了小学劳动教育的三类核心内容和十大任务群。为进一步落实劳动教育的精神，助力学生劳动品质的发展，学校应积极进行校本课程的建设，通过优质内容的创新，多元形式的创设和积分评价体系的构建，确保校本劳动教育课程有序落地，发挥积极的劳动育人效果，加速小学生劳动品质的提升，使之养成良好的劳动习惯。

关键词：新课标，劳动教育，小学，校本课程

引言：在新课标中明确了劳动教育的重要性，并强调应将劳动教育作为独立的课程，通过统一教材，统一课程和统一推进的方式，在实践过程中建立起完善的劳动教育新体系，确保小学生劳动品质得到有效的提高。本文就将从新课标角度入手，对小学劳动教育的校本课程构建问题进行深度研判，以便于能够通过校本课程体系的构建，丰富劳动教育的选择，让小学生更好的养成劳动习惯，实现劳动品质的发展。

一、新课标下小学劳动教育的现状

在新课标落地过程中，劳动教育开始受到广泛的社会关注。一方面，中共中央国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确了小学劳动教育的重要性，强调要将劳动教育独立出来，形成单独的课程，以便于更好的推动劳动教育措施的落地。另一方面，在国家课程、区域课程和校本课程的构建过程中，学校根据劳动教育特色，主动进行了教学内容、教学形式和教学评价的升级，并取得了一系列本土化的改革成果，使劳动教育能够更好的落实到当前的教育教学中来，发挥积极的育人作用。这种上下齐心，共同推动小学劳动教育深化改革的大好趋势，为校本课程体系的构建与完善，打下了坚实的基础，也为小学生劳动品质的持续发展，提供了有力的支持。

二、新课标下小学劳动教育校本课程构建的新要求

在新课标落地过程中，对劳动教育作出了明确的要求，并逐步健全了劳动育人的理念，推动了劳动教育的深化改革。综合新课标及相关政策文件可以看出，在新的改革过程中，小学劳动教育校本课程的构建，应遵循以下两大新要求：

（一）独立性要求

根据新课标及相关指导意见的要求，在劳动教育落地过程中，应当从综合实践课程

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中抽离出来，独立成单独的课程，以便于让学生通过专项的劳动教育，来提高自身的劳动品质。这种独立性要求，使得劳动教育的操作空间变得更为突出，也让校本劳动教育课程构建拥有了更多的选择。

（二）多样性要求

在新课标中，对劳动教育作出了明确的要求，提出了日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类型的劳动任务，建立了十个劳动任务群，涉及学生成长的各个领域和各个阶段。这种显著的多样性要求，应当作为劳动教育校本课程构建的基本要求，确保能够形成符合新课标要求的多样性课程内容体系、形式体系和评价体系。

三、新课标下小学劳动教育校本课程的构建策略

为了响应新课标要求，构建完善的校本课程体系，在小学劳动教育的深化改革过程中，应当主动出击，遵循新要求，形成新课程，使学生在丰富多样的劳动教育实践中茁壮成长，不断进步，实现自身核心素养的有效突破。在这一实践过程中，学校可以尝试从以下三个维度入手，来构建起完善的劳动教育校本课程体系：

（一）课程内容创新策略，三个维度的差异化改革

在小学劳动教育校本课程构建过程中，完善的内容体系，是保障课程育人效果的关键所在，因此，学校应主动根据新课标要求，对劳动教育校本课程内容进行深化改革。在课程内容构建的过程中，根据相关任务群要求，可以从三个维度入手，形成完善的内容体系。

首先，要从日常生活劳动维度入手，形成专精化的内容体系，将日常生活中常见的家务劳动、美食劳动、整理和收纳劳动、家用电器维护和应用劳动等引入到教学内容中来，并鼓励学生根据自己的兴趣，选择适合自己的劳动，进行持续的实践和长期的坚持，从而成为某一领域的专精者，掌握某一方面的劳动技能，成为小小美食家、整理收纳专家、家用电器小能手、日常劳动标兵等。这种专精化的教学内容，将让学生在兴趣的推动下，长期坚持日常生活劳动，养成良好的劳动习惯。

其次，要从生产劳动入手，形成本土化教学内容，将本土特有的农业种植、手工艺、工业生产和新技术应用劳动内容引入到当前的教学中来，让学生在自己熟悉的生活和生产场景中，了解本乡本土的农业生产、工业生产以及新技术应用，并能够成为本土特色手工艺的传承者。这种坚持本土化的生产劳动教学内容构建措施，将会让劳动课程拥有

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显著的本土特色，更好的满足劳动的实践育人要求。

最后，要从服务性劳动维度入手，形成长效化内容，要将服务工作、服务劳动、公益劳动、服务志愿劳动等作为长期劳动，安排学生从小参与到服务社会、服务社区、服务家庭的实践中去，使之在长期坚持公益服务、志愿服务的过程中，逐步养成良好的服务意识，形成良好的服务习惯，实现自身服务劳动综合能力的全面发展。这种长效服务劳动，还能够帮助学校建立特色劳动项目，将让养老服务、助贫