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携德之手，与音同行

摘 要：新课改不断深入延展视域下，小学音乐教育教学工作更加注重德育教育的完美渗透。音乐自身不仅能够陶冶人的情操，而且能够让人获得欢愉的感受与美的熏陶，进而形成高尚的道德品质与良好的审美素养。鉴于此，笔者在本文针对“携德之手，与音同行”——核心素养视域下小

学音乐德育课堂的创新构建策略展开一定探究与分析，以供借鉴和参考。

关键词：核心素养，小学音乐，德育教育，创新策略

引言：随着我国教育事业的蓬勃发展与创新升级，“立德树人”已然成为新课改背景下我国教育的一大根本目标。而全面践行核心素养堪称为新时期“立德树人”教育主体目标和各学科教育之间完美融合的最佳体现[1]。小学音乐课堂教学实践过程中，音乐教师采用创新化教学方式与手

段渗透德育教育元素，不仅能够有效提升小学生道德素养与人格品质，而且能够增强学生文化理解能力与个人情感，让学生对我国优秀的民族文化加深理解，并且对多元化的世界音乐文化形成一定的文化认同。

一、核心素养下构建小学音乐德育课堂的重要意义

音乐学科在小学阶段的教学地位与教育价值在近年来已经得到全面提升，音乐教育从古至今就拥有良好的育人功能。新时期教育教学背景下，核心素养理念在我国中小学教育体系中得以全面推广与渗透。德育教育作为新时期核心素养的一大重点内容备受教育工作者的关注与重视。当前许多教育专家都明确指出：应当与时俱进深挖学科核心素养的教育价值与教育内涵，并且拓宽核心素养的教育范围。针对现阶段音乐学科核心素养的研究与探索还是主要体现在育人价值与审美能力提升这两大方面。因此，在核心素养下构建小学音乐德育课堂也具有了极为重要的教育意义。不仅能够让小学生在音乐审美与鉴赏过程中体会音乐的无穷魅力，获得音乐的感染与熏陶，而且能够提升小学生道德水平与思想境界，让小学生能够获得健康全面的成长[2]。毋庸置疑，音乐教育隶属于美育范畴，当前教师在小学音乐德育课堂的构建实践过程中，不仅要教会小学生优秀的音乐知识与音乐技能，而且要培养学生情感态度与优秀品德，充分展现出核心素养下小学英语教学的育人作用。

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二、核心素养下小学音乐德育课堂的创新构建策略

教师应创设优情境激发小学生自身美好情感

核心素养下想要构建优质的小学音乐德育课堂，音乐教师首先应当注重学生美好情感的有效培养。音乐不仅一种情感方面的艺术，同时也是一种较为抽象化的艺术。充沛的情感堪称为音乐的灵魂所在，同时也是小学音乐课堂教学过程中每一名学生必须要充分体验与感受到的教学内容。众所周知，小学生阶段的学生往往年龄较小，并且生活经验不够丰富，学生的思维感知方式通常以直观形象为主，自身对于音乐美好旋律以及音符悦动下蕴藏的情感无法准确理解和领悟[3]。鉴于此，想要在核心素养下有效渗透德育教育元素，音乐教师应当为学生创设优质的音乐教育情境和氛围，丰富小学生在课堂学习过程中的情感体验，让学生产生一定的情感激荡。举例说明，人教版小学音乐一年级下册《春天来了》一单元的教学实践过程中，音乐教师可以首先为学生播放《春之歌》，让学生进行音乐欣赏。接下来，教师采用提问教学法为小学生创设问题情境：同学们，在音乐的聆听欣赏过程中，你感受到了一种怎样的韵律和力量？小学生都会主动回答：是春天来了，万物复苏、生机盎然的力量。随后，音乐教师可以继续为学生播放一些与春天这一主题有关的音乐作品、儿童歌曲等欣赏佳作，让学生能够在特定情境下充分感受到浓浓的春意，并且对美好生活产生无限赞美与无比渴望之情。在这种生活化、生动化、优质化的音乐欣赏情境创设下，小学生在聆听优美音乐作品的过程中形成情感转化，对本单元知识进行了深刻的情感体验与领悟，提升了自身审美素养与鉴赏水平的同时，让核心素养下的小学音乐德育课堂得以创新化构建与完善。

教师借助爱国主义教学内容渗透德育元素

新时期教育教学大环境下，想要在核心素养下的小学音乐课堂教学中渗透优质德育教育元素，让小学生能够在音乐学习过程中携德之手，与音同行。音乐教师应当充分借助教材中的爱国主义教学内容与资源为学生加强德育教育，让小学生从小养成强烈的爱国主义情感与家国情怀。举例说明，人教版小学音乐一年级上册《我爱家乡我爱祖国》一单元的音乐德育课堂创新化构建过程中，教师需要结合教材具体内容以及本单元与“爱国歌曲”、“红色经典作品”有关的教学素材展开爱国主义教育。具体来讲，教师可以与时俱进的利用微课教学法，为小学生精心制作一个“经典红歌”的微课小视频，视频中结合各类爱国电影以及红色主题曲，带领小学生进行一种“时空穿越”。让学生在观看爱国主义影片精彩片段的同时，聆听各种旋律激昂、振奋人心的红色歌曲。在感

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受音乐律动、恢弘节奏的同时，让小学生能够从饱含深情的经典红歌中充分体会与感受到祖国的伟大，以及抗战英雄们前赴后继、舍己为人的大无畏精神，进而从小产生强烈的爱国之情。接下来