初中信息技术学科培养学生计算思维的策略探究.docx

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初中信息技术学科培养学生计算思维的策略探究

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李永强

摘要：随着新课程改革在全国范围的广泛推行，社会各界越来越重视学生自身综合素质的全面发展。各学科教师纷纷基于新课程标准提出的新要求，对以往的教学模式展开优化与完善。现代网络信息技术的飞速发展，为各个领域的完善提供了巨大的帮助。而对信息技术的掌握不仅是现代社会对综合型人才的具体要求，也是现代学生必须具备的基本个人技能之一。信息技术是初中阶段培养学生信息能力的主要课程，而对学生计算思维的培养一直都是初中信息技术教师的核心教研课题。

关键词：初中信息技术;计算思维;教学探究

引言

计算思维与理论思维及实验思維共同组成现代社会人类三种最为重要的科学思维方式，它最早由美国CMU计算机教授周以真于2006年在著名刊物《CommunicationsoftheACM》上提出。这种思维方式的本质特征是利用计算机科学的相关概念，来完成对实际问题的高效解决。这不仅是属于计算机科学的一种，同时也是现代社会人人都应该掌握的一种基本技能。将这种思维方式引入到初中信息技术的教学工作当中，可以在给学生带来更加优质学习体验的同时促进学生更加有效地提升自身的计算机水平。想要实现这一教学目的，首先就要求教师能够清晰认识到计算思维在初中信息技术学科中的基本内涵。

1.计算思维在初中信息技术学科中的基本内涵

信息技术已经成为现代生活中不可分割的一部分，无论是对教师还是学生来说，信息技术的应用几乎都是随处可见的。但教师必须认识到的一点是，在培养学生的计算思维时必须要格外注意学生自身信息技术知识体系的构建，这样才能通过更加系统化的教学环节实现学生自身计算思维水平的显著增长。教师要引导学生清晰地认识到计算思维在不同需求下的具体表现，这样才能进一步提升学生对计算思维能力的应用与发展。

从实际角度出发，计算思维可以被概括为算法思维、可视化表达、数学建模、逻辑化推理等诸多内容。教师在实际的教学过程中，不仅要通过更加丰富的教学内容完善学生的理论认知，同时也要通过多样化的教学方式培养学生的实践及应用能力。这样才能在加强学生对这部分知识点的印象的同时，帮助学生完成对计算思维的内化与吸收。

2.初中信息技术学科培养学生计算思维的有效策略

2.1完善教学内容培养学生计算思维

信息技术作为现代初中教育体系中的重要一环，其教学价值却经常受到教师乃至学生的忽视。受到应试教育理念的影响，很多学生家长及教师更加关注学生语文数学等课程的成绩，认为信息技术课程本身是可有可无的。教师首先要将信息技术课程的教学内容与时代发展相结合，这样才能更加有效地提升人们对信息技术课程的关注度，从而有效培养学生的计算思维。例如为了有效提升学生对算法思维及数学建模内容的学习兴趣，教师可以在日常的教学过程中倡导学生来积极参与到各机器人大赛及编程活动当中。学生可以通过自行拼装机器人，自行编写机器人运行程序来实现计算思维的广泛应用。这不仅能够在拓展学生知识视野的同时提升学生的学习兴趣，还能通过更加丰富的课内活动实现学生计算思维的显著发展。教师要基于初中生的学习兴趣，将计算思维融入到更多具有趣味性的教学内容当中，这样才能引导学生主动发展自身的计算思维。

2.2优化教学方式培养学生计算思维

教师必须认识到的一点是，传统的灌输式教学法不仅无法提升学生的学习体验，同时也不能实现培养学生计算思维的教学目的。教师只有给学生带来更能体现学生主体性的教学方式，才能实现学生自身计算思维的有效发展。相比其他教学模式来说，项目式教学法更加符合信息技术课程的教学特点。教师可以通过对教学内容的梳理将学生分为若干个学习小组，然后为每个小组布置教学任务，让学生按照科学的步骤来完成对教学内容的学习与吸收。教师要引导学生先集中小组力量来分析问题，之后共同确定计算方案及解决办法。通过合理的分工完成算法流程预设与程序的编写及调试工作，最终得到正确的解决方案。这不仅可以有效培养学生的团队合作意识，也能让学生在交流与分析过程中实现自身计算思维能力的有效发展。

2.3突破思维误区完善学生计算思维

除了以上两点之外爱，教师还可以从学生自身思维模式角度出发，带领学生突破固有思维的桎梏，最终实现自身计算思维能力的显著增长。一方面来说，教师可以通过网络渠道来为学生搜集一些实际的案例问题，让学生基于实际问题展开思考。学生在思考时，教师要尽可能地引导学生尝试利用新的解决方式来处理问题，这样才能不断提高学生自身的创新意识。另一方面，很多教师在培养学生计算思维时都会陷入到一个误区，认为编程教学是培养学生计算思维的唯一途径。而从实际角度出发，很多信息技术教学问题都可以借助计算思维来进行解决。无论是编程教学还是信息技术学科中其他方面的教学内容，都是学生锻炼自身思维能力的课堂。教师要引导学生习惯这种思维方式的迁移，