小学生良好英语学习习惯的形成与培养研究课题方案.doc

目 录 课题的提出 ……………………………………………………5 二、该课题现状及发展状况分析……………………………………5 三、研究目标…………………………………………………………6 四、课题研究具体思路………………………………………………6 1、培养良好的听的习惯…………………………………………6 （1）先入为主，养成习惯 ………………………………………6 （2）专项训练，养成习惯 …………………………………………7 （3）联系生活强化习惯 ……………………………………………7 2、培养良好的说的习惯 ……………………………………………7 （1）发挥“情感教育”在教学中的作用 ……………………………7 （2）精心组织教学，优化教学方法… ………………………………7 （3）课外延伸.创造语言实践机会……………………………………7 3、培养小学生良好的读的习惯 ……………………………………8 (1)帮助学生形成初步的阅读意识 …………………………………8 (2)帮助学生掌握单词拼读规律 …………………………………9 (3)帮助学生对词汇学习方法与阅读策略指导…………………… 9 4、培养良好的写的习惯 …………………………………………10 （1）入门阶段要规范书写 ………………………………………10 （2）保证学生有充分的书写时间 ………………………………10 （3）激励学生书写的兴趣 ………………………………………10 5、 课题研究的效应与思考 ………………………………………11 附件1 ……………………………………………………………12 附件2 ……………………………………………………………14 附件3 ……………………………………………………………15 农村小学生良好英语学习习惯培养与形成 课题研究成果报告 一、课题的提出： 自小学开设英语课始，我们在日常授课中注意运用形式多样，生动活泼的教法激发学生的兴趣，学生对英语也较感兴趣上课气氛活跃，参与率高。但我们发现由于学生学习水平、学习能力、学习习惯等方面的问题，过早的出现了两极分化的现象。特别在我们农村小学由于家长和学生的不重视，两极分化现象更为严重。 《课程标准》指出，小学阶段英语教学的重点是在“听、说、读、写训练上，引导学生养成良好的语音，正确的听说读写习惯和运用英语的习惯，养成良好的接受英语和学习英语的方法。”显然，小学英语教学的重点不是枯燥、孤立的语言知识，而是学习英语的良好的习惯和方法，这对学生的终生学习裨益无穷。 影响小学生英语学习习惯的主要因素有学校教师、家长、学生本人等多个方面。我们设计了三份调查表（见附表），以了解我区小学生英语学习习惯的基本现状并加以分析和研究。下表为2004年9月对四年级100个学生的抽样调查。 小学生学习英语学习习惯调查研究表（n=100） 很好 好 一般 差 听 10 15 36 39 说 11 13 39 37 读 8 26 33 33 写 12 20 34 34 上表说明农村小学生学习英语的习惯令人忧心。良好的学习习惯的培养已迫在眉睫。为了改变现状，为了更好地贯彻《课程标准》，注意有意识地培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们的终身学习奠定扎实的基础，我们提出了《农村小学生良好英语学习习惯的形成与培养》这一研究课题。 二、该课题现状及发展状况分析：　　 现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。“授人一鱼，仅供一饭之需；授人一渔，则终身受用无穷。” 国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。 学生方面：研究让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯。 教师方面：研究如何在课堂教学中加强对学生学习习惯的养成教育。 家庭方面：由于英语学习环境的限制，加上小学生年龄较小，自控能力较弱，需要家长的配合与督促,在家庭范围内也要养成良好的英语学习 利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。 （3）课外延伸,创造语言实践机会 如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生