小学语文教学论文：低段学生良好语文作业习惯养成的实践与研究.doc

重视方法指导 促进习惯养成 ——低段学生良好语文作业习惯养成的实践与研究 内容提要： 小学低段正是各种习惯养成的关键时期。良好的作业习惯，能使学生较好地巩固所学知识，提高学习成绩，同时也能使学生形成一丝不苟的做事态度和有效规范的学习方式。本文结合自己的教学实践，试着从重视教师指导，习得作业方法；注重奖励机制，养成作业习惯这两方面来谈谈低段学生良好语文作业习惯养成的实践与研究。 关键词：低段语文 作业习惯 方法指导 作业是课堂教学的延伸，能帮助学生进一步巩固所学知识，促使学生深化理解学习内容，引领学生迁移运用习得的方法。良好的作业习惯，能使学生较好地巩固所学知识，提高学习成绩，同时也能使学生形成一丝不苟的做事态度和有效规范的学习方式。小学低段正是各种习惯养成的关键时期，学生良好作业习惯的培养尤其重要，对高段的学习有着直接的影响。低段的孩子若能认真且高效地完成各项作业，对孩子终身学习乃至做人都将是一笔财富。 而低年级学生在做作业时存在的问题，主要表现在以下三个“不强”：独立性不强，做作业要父母陪在一边；紧迫感不强，边写作业边做其他事情，如看电视、吃东西、玩东西、说闲话等等；自觉性不强，玩够了才想起作业没做，甚至还有少做、漏做、不做作业的情况。以上归结起来是因为良好的作业习惯还没形成。根据学生特点分层布置作业保底作业作业难度适中。保底作业，作业，完成保底作业后自主选择适合自己的作业。如感受秋天的作业：让学生和爸爸妈妈一起去寻找秋天，通过看、听、闻等方式去触摸秋天，感受秋天的特征；收集有关秋天的词语；画一幅秋天的图画或制作落叶画；将你感受到的秋天写一段话等。保底作业可以使每个孩子都能基本达到学段要求，作业则能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。这样，注重了学生的层次性，使每个学生的个性得到充分的展示，能尝试到成功的快乐。看一笔写一画对字的记忆很差字的间架结构排列不好手指离笔尖一寸，胸离书桌一拳，眼睛离本子一尺 （2）在分步指导中学会方法 以预习作业为例。从一年级下学期起，我就开始教给学生一些简单的预习方法（①通过拼音读准课后生字，并把生字用圆圈圈出来；②标出课文自然段序号；③读课文三遍。）并要求学生把预习方法写在语文书的第一页，使学生明确预习的要求。从二年级开始增加了查字典的作业，把生字的偏旁部首圈出来，划带有生字的词语，并读记配套的《词语手册》。当然，习惯需要培养。一开始的预习作业，还需要教师在课堂上细细引导，一样一样地完成，不急不躁，一丝不苟。一个星期后，孩子形成了一定的步骤，习得一定的方法，就让孩子回家独立预习。每次上新课前，我都认真检查预习情况。两年下来，学生能进行简单地预习和自学了，学生已经成功地迈出学习语文的第一步。 课外阅读和写话的指导也如此，一步一个脚印带着学生从选择阅读的材料、摘抄好词好句到交流共享资源，从写一句话到一段话，有些孩子甚至能围绕主题来写完整的一件事。从阅读中积累词汇，学到写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。学生的学习动机是直接与学习活动本身相联系，而且很容易学习活动中的一些外部因素所左右。根据好胜心强喜欢和同学比赛的特点对学生的作业除了批改对错以外，再进行适的评价给予一定的奖励是非常必要。例如奖一奖一一有时作业中有，除了当众表扬外一，培养学生的创新意识。当累计，就可以到老师这里领取。如果没按规定时间完成的，或没有及时订正，或字迹，一次出示一个当累计个，就要当然可以互相抵消。另外，学生之间差异有些很努力、很认真在做，总是要错作业速度快了，字迹清楚了，订正及时了，错误少了教师抓住契机，在全班同学面前表扬，或在他的作业中鼓励。下一次的作业说不定会有意外的惊喜。如果有惊喜，一定乘胜追击，不断给予肯定和鼓励。平时分小步子指出他的缺点，难题给予适当辅导，相信教师的耐心和真诚会有回报的，因为每个学生都有变好的愿望。师生共同努力，长期坚持，自然成习惯。集体的力量来带动每一位学生。交作业时，看哪个的作业本交得又快又好（比动作快、正确率高）订正作业时，看哪个的作业订正最快，给相应的小需要家校联合，。从小养成良好的语文作业习惯，会使每一个孩子终身受益。《好习惯是怎么培养出来的》孙云晓 孙宏艳北京出版社 20065 2、《教育就是培养好习惯》孙云晓江苏教育出版社2007.2