小学低年级语文教学中“随文识字”初探.docVIP

小学低年级语文教学中“随文识字”初探 　　郭沫若先生曾经说：“识字是一切探求之第一步。”为了使小学生尽早进入汉字阅读，《语文课程标准》明确提出：“低年级识字要识写分开，多识少写；识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合；运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就需要我们在日常的识字写字教学中充分研究识字教学策略。 　　“随文识字”是斯霞老师提出并开始实践的一种教学模式，她主张“字不离词、词不离句、句不离文”，即把生字教学放在具体的课文中来感知、理解和掌握，识字教学与阅读教学相结合，识中有读，读中促悟，这样不仅丰富了语文课堂教学的形式，也使得原本枯燥乏味的识字教学变得生动有趣。如何实现随文识字课的有效性呢？ 　　一、紧紧围绕核心目标随文识字 　　小学语文教学大纲为小学语文教学规定了总的教学目标，并根据这个总的教学目标又分别设计了各年段、各年级段的教学目标。惠山区语文教学又紧紧围绕教学目标，制定了每一册每一篇课文的核心目标。笔者认为，核心教学目标应该是教师在课堂教学中进行一切语文教学活动和行为的指南与核心，或者说，我们语文教学的一切活动和行为都应该紧紧围绕核心目标而进行。 　　课堂实录一：《毛泽东和两位小八路》教学片段 　　教师小结：第一句话告诉了我们故事发生的时间、地点和人物。 　　指导读这