基于儿童立场的数学教学.ppt

基于儿童立场的数学教育; 儿童文学研究者朱自强曾对此感慨万千: “不能不遗憾地说，儿童几乎没有成为当代思想文化界的精神资源，而且，今天的思想界对童年生态面临的危机，既迟钝、麻木，又缺乏责任感。”; 什么是儿童立场？ 关注儿童的视角，研究儿童的心理，遵循儿童认知发展的规律,教学的一切活动如果都能站在儿童的角度上去展开，教师的教学意图就能孩子的学习行为产生共鸣，儿童们就能享受到真正属于自己的教育。; 第1个故事：“穷人街的墙洞” (要尊重儿童的经验世界 ) ; 故事的隐喻就在于： 教室的墙上应该洞开学习的窗户，学习是学生在一定的情境里，在已有经验基础上的自我建构。; ①学校花圃里有2行菊花，每行有6棵，共多少棵？ ②学校花圃里有2行菊花，一行有6棵，一行有5棵，共多少棵？ ; 年龄在2-8周岁的儿童，虽然可以进行以符号代替外在事物的表征性思维，借此来进行各种象征性活动或游戏，但是这些表象都具有自我中心性，还不可以从事物的变化中把握事物概念的本质，符号表征还缺乏系统性和逻辑性。（皮亚杰） ; “儿童回答教师提问的精确性，主要取决于儿童经验的逻辑性，而不在于事物本身的逻辑。” (前苏联教育家阿莫纳什维利); 第二个故事：“猜饮料” （还儿童一个真实的