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班级管理 学生自主 　　从事教育教学工作十多年来，我非常羡慕那些“遥控”管理班级的班主任。这些班主任所带班级一直比较优秀，各项工作总是领先。而在管理过程中，这些班主任似乎也没花太多的气力，因此有人称这种班级管理方式叫做“无为而治”。 　　单从字义上理解，有人认为“无为而治”就是无所作为，听之任之，这是一种消极的处世观。其实并不然，“无为”的真正内涵应该是“避免反自然的行为”，也就是不妄为、不乱为、顺应客观态势、尊重自然规律的意思。 　　那么班级管理怎样才能做到“无为而治”呢？我认为主要体现在以下几个方面： 　　一、教室环境自己造 　　如何能让学生积极主动地参与班级管理呢？我认为必须激发学生的主人翁责任感，要让学生发自内心地把班级当成家，而自己则是家的小主人。教室是学生学习生活的场所，学生每天的大部分时间都是在教室里度过的。如果学生一进教室就有冷冰冰、阴森森的感觉，那么这势必会影响学生对班级的热爱，降低学生学习的积极性和主动性。教室不仅能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，而且会让学生有一种家的温馨感，有助于激发学生热爱班级的情感，增强班级的凝聚力和向心力，对学生发挥潜移默化的教育作用。 　　每新学年开学之初，我都会放手让学生自己去装扮教室。学生们热情高涨，有的从家里端来盆景，摆放在教室的前后，让教室充满着生命的气息；有的在教室设置图书角，将自己最好的书籍捐送给班级，增添浓郁的书香气息；有的在教室的墙壁上张贴名言警句、名人画像；有的为黑板报出谋划策……我还提议学生给这一温馨的家设计班名、班徽和班训。 　　学生在装扮、设计教室的同时，也在潜移默化地营造着一种富有个性的班级文化。在这种文化氛围的熏染下，学生爱惜班级，自觉主动地为班级增光添彩，他们以维护班级利益为荣，自觉地参与到班级管理中来。 　　二、座位安排自己定 　　我一般都推行小组合作学习的座位模式。例如，全班共45人左右，分为7个小组，每组6～7人，每个小组的组员按照组间同质、组内异质的方式安排座位，并选出组长和副组长。我每次都是先交代分组规则，然后“放权”给学生自己商量选择安排座位。由于规则明确且让学生自己做主，一般来说，学生自主安排的座位还是比较合理的。然后试行一个月，学生间互相监督再慢慢地微调。学生在自主选择座位的过程中，也学会了如何与人交往、处事。坐在自己选定的座位上，学生的学习劲头也比过去高了很多。 　　班里有两位女生，关系一直很好，学习也很不错，选座位时她们做同桌编在同一组。没过多久，就有几位老师和学生反映，她们上课经常随便讲话，不注意听讲，有时在课堂上还偷分零食吃。得到证实后，我在微调座位时，就把她们两个人分开了。可没几天，她们找到我办公室，说想继续做同桌，并承认了之前所犯的错误，写下保证书希望我再给她们一次机会。我告诉她们，机会是自己争取的。她们承诺说到做到，请我看她们的行动，从此以后她们再也没有违反班级纪律，还互相比学赶帮，学习成绩都取得了很大的进步。 　　放手让学生自己去选座位，一方面能体现以学生为本，促进学生个体之间的互助合作，另一方面还能够排出学生的自控力和约束力，排出学生学习的积极性，排出一个和谐、积极向上的班级。 　　三、班级干部自己选 　　以前我当班主任几乎是“保姆”型的，事无巨细，亲自动手，干部由我任命，定人定事。我全程监督学生的课余时间，起早摸黑，可谓孜孜不倦，但效果并不理想。后来我尝试着让学生自己选班干部，当新一届学生交到了我的手中时，我并没有急于任命班干部，而是给学生一段时间让他们相互了解。开学初，我让学生自主推荐，互相介绍，把自己全面展示给大家。然后让他们每个人都写出竞争班干部的计划书，并在班会课上作竞选演讲，每个人都八仙过海各显其能，对自己的竞选职务谈他们的认识，并对这项工作如何开展做详细的阐述。最后，全班同学经过一番激烈的讨论，无记名投票，公平公正地选出大家心目中的班干部。 　　经过短时间的分工、培训，我班的干部走马上任了。自习课的纪律由班长全权负责；放学后的劳动由劳动委员一手抓；参加学校比赛的节目，文娱委员忙前忙后，逐一审核过关；课间操、眼保健操等，体育委员管理得井井有条……因为是自己选的，同学们都很配合，而被选的学生也有种荣誉感，他们都乐意为班级服务。于是我班形成了干部下指令，学生齐动手的局面，班级工作开展得很顺利，当班干部这个火车头高速运转起来时，班干部就成了班级的主导，变成了班主任的“替身”。 　　四、班规班纪自己建 　　没有规矩，不成方圆。良好的班规班纪是各项工作得以落实的保证。每当接手一个班级时我总要集思广益，让全体学生出谋划策，共同制定班纪班规。由于是学生自己制定的班纪班规，所以每一位学生都容易接受。这样在平时的学习生活中全班学生都能遵照这一标准，时刻提醒自己，约束自己的行为，