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高校档案在构建“集体记忆”中的实践与思考 　　[摘 要] 高校档案是高校集体记忆的重要载体，在构建“集体记忆”方面，高校档案馆因其独特的资源与环境优势，有责任且有能力在构建“集体记忆”中贡献自己的力量。文章以南京审计大学为例，讨论了高校档案和“集体记忆”的关系，探析了高校和高校档案在构建高校集体记忆中的实践意义，并从项目制、构建“集体记忆”数字档案馆和馆际合作三个方面对高校档案馆未来发展提出建议。 　　[关键词] 高校档案；集体记忆；南京审计大学 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 03. 140 　　[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）03- 0250- 03 　　0 前 言 　　20世纪90年代，联合国教科文组织启动了“世界记忆工程”项目，旨在遴选和保存最具代表意义的社会记忆遗产，作为一个民族、一个社会的文化徽章。在2001年11月中国人民大学主办的“中国首届档案学博士论坛国际学术研讨会”上，“社会记忆”成为研讨的焦点，众多学者在重申社会记忆价值的同时，强调档案部门在社会记忆保存中的责任与使命[1]。2004年在奥地利召开的第十五届国际档案大会，围绕“档案、记忆与知识”主题讨论档案作为人类记忆库的重要社会功能及相关核心问题。随着“社会记忆”、“集体记忆”和“档案记忆观”的理论内涵逐渐清晰，促使人们对档案和档案事业进行新的思考。 　　1 对集体记忆和档案记忆观的理解 　　1.1 集体记忆理论 　　集体和人一样，也有记忆，因特定关系结合在一起的人群对共同事物的记忆就是一种集体记忆。1925年，由法国社会学家莫里斯?哈布瓦赫开创性地提出“集体记忆”这一概念。集体记忆是指一个具有特定文化内聚性和同一性的群体对自己过去的共同记忆。哈布赫认为“集体记忆”具有双重性质，既是一种物质客体、物质现实，又是一种符号象征，或某种精神含义的东西、某种附着于并强加在这种物质现实之上为群体共享的东西。他认为，“集体记忆”不是一个既定概念，而是一个社会建构的概念[2]。 　　1.2 档案记忆观理论 　　这个概念是指档案自身具有记录历史文化的性质。一般认为档案记忆观就是人们将档案作为社会各种活动的原始记录保存下来，进而发挥其构建人类社会记忆及价值观念的作用[3]。档案记忆观的中心含义是透过对档案记忆属性的深层次认识，将档案和国家、民族以及社会的历史记忆联系起来，将档案看作是一种历史的、集体的记忆，档案馆是“人类对历史文化记忆的保存场所”，要求人们站在历史发展的根源、民族身份感的高度认识到档案保护的重要性[4]。 　　1.3 集体记忆和档案记忆观的联系 　　档案具有记忆属性，但是档案并不是“记忆”本身。它是集体（社会）记忆的实物表现形式。丁华东教授在《档案记忆观的兴起及其理论影响》中总结到，档案与社会记忆的关系大致表现为四种：一种是载体关系，认为档案是“社会记忆”的载体。第二种是客化关系，把档案作为社会记忆的物化形态，是“冻结”起来的社会记忆。第三种是建构关系，是记忆主题根据新的历史发展重新认识过去，如甲骨档案对认识商周历史的帮助。第四种是控制关系，认为档案是权力控制人们群体记忆的工具，例如秦始皇“焚书坑儒”，清康熙、乾隆帝大兴“文字狱”行为[5]。档案是建构社会记忆重要且不可替代的要素。档案记忆观为档案管理开辟了新的天地，为高校的发展提供了新的视角，同时，也促使高校档案工作者要主体意识，自觉参与到集体记忆建构与维护中，最大限度地发挥档案的记忆作用。 　　2 高校档案与集体记忆 　　高等学校档案是指高等学校从事招生、教学、科研、管理等活动直接形成对学生、学校和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式、载体的历史记录[6]。在每一所高校的建设、管理、变迁和发展过程中形成的具有保存价值的历史记录，就是这所高校的集体记忆。 　　2.1 高校档案是“集体记忆”的重要载体 　　高校大多是随着国家、行业需要而建立发展起来的。如南京审计大学是我国审计高等教育发源地之一，2002年与南京金融高等专科学校合并。2005年，南审人在浦口兴建了新校区，校园环境和设施得到极大改善，2007年南京审计学院以“优秀”等级通过教育部本科教学工作水平评估，2011年获批为全国首批审计硕士专业学位授权单位，同年成为教育部、财政部、审计署和江苏省共建高校，2013年获批为硕士学位（学术学位）授权单位。历任审计长、校领导和教职员工在南京审计大学的组织与建设过程中发挥了重要作用，并留下了许多珍贵的档案资料。高校和高校档案就是“集体记忆”的载体，高校档案是一个地区或者行业重要的信息资源，在构建高校“集体记忆”方面有着重要责任?c得天独厚