苏教版通用技术第三章第一节设计的一般过程的教学设计.doc

设计的一般过程的教学设计（6课时） 海宁中学 许凤玲 一、教学分析 1、教材分析 “设计的一般过程”是苏教版《技术与设计1》中第三章的内容。 教材在课本中的地位和作用：设计的一般过程中各个环节的内容，在?技术与设计1?教材中具有承上启下的地位。承接前面的第一、二章中技术的性质、人机关系、技术试验及其方法有关内容，连接后面的以设计的一般过程为主线展开的第四到八章的内容。 教材在高考中的地位和作用：设计的一般过程这一模块在高考说明中，要求掌握“设计的一般过程”、“具体设计要求的列出”、“设计分析的基本思路”等九个方面的内容掌握程度为Ⅱ层次，是八个模块中 层次内容数量最多的，而且这九个方面的内容间的联系也是很紧密的。 这块内容无论从在教材的地位还是在高考说明中的份量来看，他们都是即重要的又联系紧密的。根据《课程标准》、《学科教学指导意见》要求，培养学生的实践能力和创新能力。我们可以从通用技术学科立足于实践本身的特点出发，举贴近生活和时代的实例去逐个突破对各个知识点理解，并要求学生从设计的实践活动中去理解设计过程中蕴含的技术思想和方法。 2、学生分析 学生已有的认知基础是初中的劳技课中的动手制作，不过一般都时教师指导下的模仿制作过程，没有上升到一个技术指导思想和方法的高度——设计的一般过程的技术思想。所以，学生在学的时候，及易松弛不学，认为很简单。再则，学生具有发现问题的能力，却缺少发现技术问题的意识。 学生学习的困难在于深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理，而不是简单的记忆住五个步骤。设计过程可能有多个构思方案；设计过程也需要不断优化。 3、环境分析 本节课安排在第一章走进技术世界和第二章技术世界中的设计(苏教版)之后，学生逐步对技术有个了解，开始过渡到设计这一主题。第三章提出设计的一般过程，并在后续的第四到八章近一步加深对设计步骤的理解。所以，第三章的设计的一般过程课程上的好与坏，对前面的技术概念的理解和后面章节内容的学习兴趣影响很大。教师把第四章的内容提到第三章设计的一般过程的“发现与明确问题”第一步引入时直接讲，并把设计的一般过程的理论讲述的具有可操作性，然后在教师引导下的通过学生自己的设计实践活动来突破教学目标。 二、教学目的 1、知识与技能2、过程与方法”等重要内容作深入挖掘，讲仔细，讲透彻，并具有可操作性指导作用。让学生知道怎么下手去操作。并有意识的把第四到八章有关设计的过程的可操作环节的知识内容的书页告知学生，提前自学和应用。 为了深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理，作业部分设计了一张设计一物品的问卷指导学生进行实际设计实践。 然后要求学生作业——设计一物品，根据以设计的一般过程的理论为指导设计问卷，让学生在实践中去解决各个环节会遇到的问题。体现设计是一个问题的求解过程。在学生设计的实践活动中，要求学生会联系前面的第一、二章的知识，并会适当的预习第五、六、七、八章的相关内容。在完成设计的一般过程的五个环节的过程中，不断的反思，总结出现的问题和解决问题的方法。并在两周后给学生课堂交流的时间，共享设计实践中的交流心得。 3、情感态度与价值观 培养良好的合作和交流态度，养成负责、进取的良好品质。 三、教学重点 掌握设计的一般过程，并能让设计的一般过程的理论指导学生的设计的实践活动。 四、学习难点 动手实践操作——设计一物品，初步学会应用设计的一般过程的五个步骤的理论作指导。 五、教学方法 观察、举例、提问讨论、分析、归纳、实践 六、教学资源 生活中的实例与图片、多媒体（物体的材料、形状和连接方式）、研究性学习课程中的调查问卷、身边的废旧材料与废旧实物、设计一物品的问卷 七、教学过程设计 教学过程整体思路： 首先，以设计的一般过程的五个步骤为主线，逐步实例列举与理论分析每个步骤讲授设计的一般过程的理论部分。 其次，给学生一个提纲，要求学生进行物品设计，并写出自己在设计产品的一般过程各个环节的实践中所进行的思考与选择。 最后，要求学生将在设计实践中所进行的思考与选择的内容进行课堂交流，丰富同学们的知识面，深化同学们对设计的一般过程的五个步骤印象及其蕴含的道理，知道设计过程可能产生多个方案；了解设计过程需要不断优化。 Ⅰ、理论部分的教学 我们选择以设计的一般过程的五个步骤为主线，细化各个步骤，通过提问、讨论、实例列举、归纳总结、实践作业等方式，逐步落实每个小的环节。具体操作如下： 新课引入：提出教学要求，讲好理论知识后，要求各同学设计一物品。 自然学生就议论：做什么物品？ 设计意图：引出本节课要讲的内容——发现与明确问题。 一、“发现与明确问题” 1、什么是发现问题 教师举例：从学生身边的变化，社会、历史等的变化举例。 教师引导，学生思考、回答，教师