课题申请书---高一英语教学衔接问题与对策研究.docVIP

编 号: 上海市青年教师 教育教学研究课题申请书 课题研究名称：__高一英语教学衔接问题与对策研究 ________ 申请人（课题组负责人） 方俐 申请人所在单位 上海市第十中学 申请日期 2008年 9 月 1 日  研究课题名称 高一英语教学衔接问题与对策研究 研究年限 1年 课题组负责人 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 任教学科 教龄 方俐 女 1979年 3月 中学一级 上海市第十中学 英语 9年 课 题 组 成 员 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 任教学科 教龄 申请研究课题的基本情况 研究目的、意义： 随着全面素质教育的实施，以及中学外语教学大纲的不断更新，中学外语教学改革已经不断深入。外语教学已经从原来的应试教育逐步向素质教育转变，培养学生成为积极的语言使用者，开发学生的智力和培养学习的能力成为了教学的重点。而英语课程改革的重点是改变传统的重语言知识、轻语言能力的倾向；改革的目标是实施素质教育和加强对学生综合语言能力的培养；英语课程的根本任务是为学生的终身学习和发展打好基础。国家教育部制定的《英语课程标准》（实验稿）已于2001年正式公布。新标准体现了全新的教育理念：改变了原大纲中以教为主的原则，树立以学生为本的指导思想；提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变；把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。由此可见，教学方式和学习方法的转变是英语课程改革的一大亮点。 　　高中英语教学是在初中基础上的继续和提高。而许多学生在进入高中之后往 往不太适应高中阶段的英语学习，成绩波动很大，甚至对英语学习失去信心。大 部分高一新生对英语学习存在许多困惑。分析原因主要有以下四点： 由于初高中英语教师的教学风格存在差异，部分学生产生不适应感，从而影响英语学习。 由于初高中教材的差异，部分学生感到学习难度突然加大，从而变得不适应，导致学习成绩滑坡。 由于初高中英语的教学目标差异，高中阶段对学生的学习能力和学习方法提出了更高的要求，部分学生未能及时调整学习方法以适应高中英语学习的需要，也是影响学习的一个因素。 学生在动机、兴趣、自信心方面的变化也对他们的学习产生了一定的影响。 　　而如何帮助高一新生尽快适应高中阶段的英语学习，做好教学中的衔接工作 一直是高一英语教学的一大难题。因此，了解初高中英语教学的衔接状况，分析 问题产生的原因，对于促进初高中英语教学的衔接和提高高中英语教学质量有着 重要的现实意义。本研究目的在于通对高一新生英语学习现状，如：英语基础， 学习动机，学习兴趣，学习方法等的深入调查，详细了解学生进入高中之后英语 学习中存在的主要问题，找准教学切入点，总结有效的对策，努力做好教学中的 衔接工作，激发学生的学习兴趣，从而帮助他们尽快适应高中阶段的英语学习， 为高中阶段乃至终身的学习打好基础。 研究的主要内容： 1．普通高中高一新生英语学习的现状及存在的问题调查： a. 学习动机 b. 英语基础 c. 学习方法 d. 自学能力 2. 教师教学方式的调查研究: a. 授课方式 b. 作业布置 c. 课外指导 3. 对初三和高一的教材及评价方式进行比较分析： a. 结构差异 b. 难度差异 c. 教学目标的差异 4. 高一英语教学衔接工作策略研究。 总结以上的研究成果, 分析教师在高一英语教学衔接工作中存在的难点，并寻求有效的解决策略。  研究的主要方法： 本课题将采用行动研究法、数据分析法、对比研究法和课堂观察法。 研究的实施步骤： 第一阶段（2008.9.1—2008.9.30）：问卷调查 设计合理的问卷, 对学生进行调查,了解他们进入高中阶段英语学习的现状及存在的主要问题，以及对高中教师教学方法的适应程度。 第二阶段（2008.10.1—2008.10.31）：数据分析 利用SPSS软件对问卷调查的结果进行数据分析，筛选出学生反映学习中最集中的矛盾问题。 第三阶段（2008.11.1--- 2008.11.30）：教材对比研究 对初三和高一教材进行对比研究，做差异分析。如：词汇量和呈现方式的对比，语法难度和呈现方式的对比等。 第四阶段（2008.12.1—2009.4.30）：课堂观察与实践 在课堂教学中认真观察学生在英语学习中存在的问题，并结合前两阶段的研究结果，寻求解决问题的方法并及时反馈调整。 第五阶段（2009.5.1—2008.5.31）：方法