2017秋三年级语文上册《燕子专列》教学设计 沪教版.docVIP

《燕子专列》 教学分析 1．教学目标： 1）知识与技能： 正确认读生字，会写课后词语表里的词语； 正确、流利、有感情地朗读课文，课文的主要内容。通过联系上下文，理解文中关键词； 通过小组内成员的相互合作交流，感受人与动物之间美好的情意增强保护环境、爱护鸟类的意识。通过生活经验和联系上下文引导学生理解词意 二、教学设计思想 1. 教学策略设计 1）学生学习策略 《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”基于以教育理念充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。：①自主探究，合作交流。学生在师生、生生交流中相互学习学会，理清课文思路；理解词义　 ②新课标中指出：“要尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，教学中设计了练习，引导学生走进文本，再走出文本，超越文本在培养学生的语言表达能力的同时又落实了人文性的教育目标根据教材本身的特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学的三维目标，取得良好的教学效果采用以下几种教学①朗读感悟。采用“读为基础，读中感悟”? ??②根据学生的心理特点，利用图画和文学语言描述，再现教材的情境使学生身临其境，激起学生对课文学习的兴趣作为教师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。所以，在教学方面，我主要采用了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景，引导学生自学、讨论、交流，充分尊重学生独特的感受和体验。 从“燕子能长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题入手，设疑、解疑，重点，力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生通过反复的阅读实践，在与文本的多次接触中感受政府、人们对燕子所表现出来的博大爱心，深层感悟课文所蕴含的人文精神。感受人与动物之间美好的情意。工具和 zhòu jiàng zhì xiè tè shū jiù hù 5、拓展阶段：小组完成一份呼吁书。 6、教学策略实施效果的评价：你觉得瑞士政府是一个怎样的政府？你想说点什么？ 教学过程 教学 环节 教 师 活 动 媒 体 使 用 学 生 活 动 设计意图 （一）创设情境，激发喜爱之情; 师：同学们看，燕子是我们的老朋友了，这学期我们学习的第一篇课文就是《燕子》。谁还记得那篇课文怎样描写小燕子的？ 引出课题。 师：今天我们再来学习一篇和燕子有关的课文：燕子专列 提出疑问。 师：专字在字典里有这样5种解释，你觉得在题目里应该选第几种？（专门） 师：为什么给会飞的燕子准备了一趟专列呢？ PPT出示燕子图片 PPT“专”字变红 回顾旧知：背诵本册书第一篇课文《燕子》第一自然段。 思考 打开书，快速默读课文，边读边思考这个问题。 新旧知识联系，激发学生的兴趣，唤起对燕子的喜爱之情，为后文对燕子处境的同情做好情感铺垫。 理解字义，引出问题。 以问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。 （二）初读悟文，感知文章大意 1.检查预习，认读、学习词语。 师：这一组词都很有挑战，写的时候很容易出错，现在咱们拿出积累本，抄一抄，争取记下来。 分段读文。 师：下面我们把这些词语放回课文中，请同学继续思考：是什么原因让会飞的燕子坐上了专列？ 交流 顺势帮助学生归纳文章主要内容 PPT出示词语 易错音、易错字重点标出 PPT出示六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。 认读 抄写 小组学科长带领本组同学，互相检查。 如果有错，把错字在边上改正确。 读课文 边听边思考 根据提示的六要素 练习说主要内容 检查预习效果，提高课堂效率。 在课上对难写、易错的字词进行重点指导，解决本课重点，减轻学生课下负担。 培养学生口头表达能力和归纳总结能力，初步掌握用要素串联法归纳写事类文章的主要内容，达到教学目标。 （三）层层研读，体会怜爱之情； 师：燕子遇到了哪些麻烦？ 2引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语进行探究。启发学生说出感受，并把自己的感受放到读中，以读代讲。 其中： （1）气温骤降 师：谁课前查了关于瑞士天气的资料？ 长途跋涉 师：想象一下，成千上万只燕子在从南方飞往北方的过程中，都飞过了哪些地方？ 小结： 师：此时的小燕子身处绝境，太需要人们救助了！我们再把这部分内容读一下，把你的体会放到读中。 过渡：我感受到同学们为小燕子揪心了，看看瑞士政府和当地的人们是怎么救助的？ 根据学生的回答在白板上批画相应词句 PPT链接到另一张，出示填空：它们飞过了（ ）...... 播放漫天飞雪的动画和燕子身处困境的图片