初一升初二暑假培训班数学.doc

1.1探索勾股定理 教学目标 1、知识与技能目标：掌握直角三角形三边之间的数量关系，学会用符号表示。学生在经历用数格子与割补等办法探索勾股定理的过程中，体会数形结合的思想，体验从特殊到一般的逻辑推理过程。 2、能力目标：通过分层训练，使学生学会熟练运用勾股定理进行简单的计算实际“勾”，较长的直角边称为“股”，斜边称为“弦”。所以我国古代把上面的定理称为“勾股定理”。再请学生看一看，读一读：早在三千多年前周朝数学家商高就提出勾三、股四、弦五，并在后来被记载在中国古代著名数学著作《周髀小明的妈妈买来一部29英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的荧屏后，发现荧屏只有58厘米长46厘米宽，他认为售货员搞错了．对不对？50厘米，40厘米，30厘米的木 箱，一根长为70厘米的木棒能否放入，为什么？试用今天学 过的知识说明。（ 70.712≈5000 ） （设计意图：本层题目难度稍有提高，加强探索性和趣味性，以检测学生对定理灵活运用能力。） C层： 阅读分析题：迄今为止，关于勾股定理的证明方法已有500余 种。其中，美国第二十任总统伽菲尔德的证法在数学史上被传为佳话。 后来，人们为了纪念他对勾股定理直观、简捷、易懂、明了的证明， 就把这一证法称为“总统”证法。下面我们一起来了解这一证法。 ∵ ∴ 此证明方法的核心思想是“面积之间的等量关系”。右图是历史上著名 的“弦图”，你能通过此图，利用面积之间的等量关系来证明勾股定理吗？ （设计意图：本层题目面向学有余力的学生，注重思维开放性的培养。其中勾股定理总统证法和弦图证法，不但拓展了学生的视野，激发了学生的探究热情，而且使学生感受到勾股定理证明的博大精深。） 【巩固练习】 1．在△ABC中，∠C＝90°，（l）若 a＝5，b＝12，则 c＝ （2）若c＝41，a＝9，则b＝ 2．等腰△ABC的腰长AB＝10cm，底BC为16cm，则底边上的高为 ，面积为 3．△ABC中，AB＝15，AC＝13，高AD＝12，则△ABC的周长为（） A．42 B．32 C．42 ＆ 32 D．37 ＆ 33 4．一个抽斗的长为24cm，宽为7cm，在抽斗里放铁条，铁条最长能是多少？ 【延伸拓展】 1．若正方形的面积为2cm2，则它的对角线长为2cm（） 2．已知四边形 ABCD中，AD∥BC，∠A＝90°，AB＝8，AD＝4，BC＝6，则以DC为边的正方形面积为 3．在△ABC中，∠ACB＝90°，AC＝12，CB＝5，M、N在AB上且AM＝AC，BN＝BC则MN的长为（） A．2 B．26 C．3 D．4 1.2能得到直角三角形吗（一） ●教学目标 (一)教学知识点 1.掌握直角三角形的判别条件. 2.熟记一些勾股数. 3.能对直角三角形的判别条件进行一些综合应用. (二)能力训练要求 1.用三边的数量关系来判断一个三角形是否为直角三角形，培养学生数形结合的思想. 2.通过对直角三角形判别条件的研究，培养学生大胆猜想，勇于探索的创新精神. ●教学重点 直角三角形的判别条件及其应用；它可用边的关系来判断一个三角形是否是直角三角形。 ●教学难点 用直角三角形的判别条件判断一个三角形是否为直角三角形及综合应用直角三角形的知识解题. ●教学过程 前面，我们刚学习了勾股定理，知道一个直角三角形的两直角边a，b，斜边c具有一定的数量关系即a2+b2=c2.我们是否也可以不用角，而用三角形三边的关系来判定它是否为直角三角形呢？ 讲述新课 1.古代埃及人作直角 其实，古代埃及人就曾用三角形三边的关系作出了直角.下面我们一同演示一下. 我这儿有一根绳子，上面有13个等距的结，把这根绳子分成等长的12段.下面我让一个同学同时握住绳子的第(1)个和第(13)个结，再让两个同学分别握住绳子的第(4)个结和第(8)个结，(如下图所示)拉紧绳子，大家观察可以发现什么？ 下面我们利用直角三角形判定的条件来看几个例题. 例题讲解 出示投影片(§1.2A) ［例1］一个零件的形状如下图所示，按规定这个零件中∠A和∠DBC都应为直角.工人师傅量出了这个零件各边尺寸，那么这个零件符合要求吗？ 分析：这是一个利用直角三角形的判定条件解决实际问题的例子. 解：在△ABD中，AB2+AD2=9+16=25=BD2，所以△ABD是直角三角形，∠A是直角. 在△BCD中，BD2+BC2=25+144=169=132=CD2，所以△BCD是直角三角形，∠DBC是直角. 因此这个零件符合要求. 随堂练习 1.(课本P11)下列几组数能否作为直角三角形的三边长？说说