学校质量分析会发言稿.doc

2009---2010上学期质量分析会发言稿 今天这个会议，是针对教育教学质量召开的多年常规化会议。会议的主要目的是，总结交流教育教学工作的典型做法和成功经验，进一步分析问题，找准症结，明确努力方向，齐心协力推动教育教学质量迈上一个新的台阶。 刚才王股长通报了相关的数据，并结合小研室三位同志的学科质量分析做了总结分析，提出了相应的措施与要求，与会深刻剖析谈出了经验，谈出了感受，谈出了思路，谈出了干劲，能够结合的实际出主意、想办法，这种教育高度负责的精神，充分体现了我们的主人翁的责任感，可以说这是一个催人奋进的大会，是一个聚人气、鼓士气的大会为做出的努力、为教育献计献策。下面我就围绕“”谈几点意见现在有一种误解，认为推行素质教育就不应该抓文化课的学习，一抓文化课的学习就是应试教育，这错了。素质教育不是不要文化课成绩，不是不要教育质量。学科教育作为实施素质教育的主渠道，就是向学生传授社会和生活所必需的科学文化基础知识和技能。学生能否考出优异成绩也是衡量其素质高低的重要标准之一。也就是说，应试能力是素质教育的重要组成部分。俗话说：人管人管死人，制度管人管住人，机制管人管活人。“绩效联酬”机制，这对提高教育质量起到了巨大推进作用。绩效联酬需要领导从各个方面认真细致去考核每个教师，工作量比较大，学期初每个岗位的职责及分值要公开，要张榜公布，人人明白。学期中间的每项考核要公开，这样有利于推动工作，也有利于及时纠正工作中出现的问题。期未对每个人的考核结果要公开，也就是说，整个过程要实行阳光操作，班子管理，教师代表全程参与。真象我说的这样，整个工作就不会有什么阻力和难处??完善教学过程管理，强化教学要素和教学课程的监控，建立有效的教学工作运行机制，严格计划制度、集体备课、上课辅导、检测评估等各个环节工作规范的执行和考核，强化跟踪督导，专项督查，教学视导，全面推动教学质量的整体攀升。?（2）坚持以课堂教学为质量提升的第一阵地。?? 大力推进教学内容和教学方法改革，广泛开展“赢在课堂”的教学实践活动，引导广大教师关注课堂、聚焦课堂、思考课堂；积极探索主动探究、活动体验、对话互动、合作研讨等课堂教学模式，推进理想课堂的构建，让学生在充满生命活力与成长气息的课堂中张扬个性、自主创新，全面实施中学教学“五认真”，小学教学　“六认真”。?? 　　（3）坚持以教科研为质量提升的第一生产力。?? 在新课改思想指导下，充分发挥教导处、教研组的职能作用，建立一支强有力的骨干教师队伍，组织他们以校为主，联校开发，实现资源共享、优势互补。健全校本教研网络，完善校本教研机制，逐步实现校本教研活动多样化，校本教研课题化，不断促进教师专业化、个性化的发展。对教科研方面出成果或多出优秀成果的人才学校给予重奖。? 1、进一步加强教学指导工作 教研员的指导和引领，是进一步提高全县教学质量的保证。 我想每一位教研员要有三点思考：（1）我做这个教研员称职吗？（2）做为教研员我为学校、教师解决了哪些实际问题？（3）做教研员工作到现在我总结、提炼、推广了哪些经验？培养了几名骨干教师？对这科的教学质量我能保证吗？ 不断提高自己驾驭新课程的教研能力，站在教育教学的制高点上来指导和引领全县中小学课堂教学改革。充分发挥教研员的“研究、指导、服务”功能，牢固树立新课程理念，强化自己的服务意识，在“专业引领”中发挥应有的作用。各教研员要重心下移到学校，下移到课堂，下移到教师学生中间，做到“实情在一线掌握，问题在一线解决，办法在一线产生，实绩在一线创造”。各教研员要研透一门学科，种好一片“试验田”，带出一批引路人。工作的重点应放在用先进的教育理念武装教师的头脑，总结、推广优秀学校、优秀教师的先进经验和加强对薄弱学校、薄弱教师的指导提高这三个方面上来。 严格教育教学管理是当前学校急需要做的工作。有的学校虽然制定了管理制度和措施，但由于有畏难情绪，而使制度不能得以落实；有的学校教学检查流于形式，对教师的教案、作业、课堂教学等方面检查不严、不细、不实。在检查时只看结果不看过程，查教案只看节数不看内容，查作业只看批改次数不看批改质量；有的学校对教师的管理作风不民主，缺乏人性化措施，没有建立有效的激励奖惩措施，不注重调动教职工的工作积极性。建立完善的学校管理制度， 要建立新的质量监测体系和评价制度，改进考评办法，完善激励机制。 学校现在的工作，较多的出现以下几种状况：计划多、操作少；会议多、落实少；布置多、评价少；常规工作僵化的多，创新的少、细化的少。学校往往在制定各种计划和布置各种工作的时候，开始会将工作的目的计划得比较理想，但在实际操作过程中，由于没有切实地落实下去，工作最终会流于形式和忙于应付，不能取得最初的效果。有许多工作，由于缺乏有效及时的评估和评价，老师在执行过程中缺少部门的监管，从而失去