小学学科领域综合实践校本教材的开发与研究.doc

编号 方城县教育体育局 教育科学研究规划课题 申请·评审书 课题名称 小学学科领域综合实践校本教材的开发与研究 主持人姓名 工作单位 申请日期 方城县教育科学规划领导小组办公室 2014年11月印制 填 表 说 明 一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面右上方“编 号”栏不填。 二、《申请·评审书》填好后，用A4纸双面印制、左侧装 订，上交1份并提交同版电子稿。 三、每项课题主持人仅限1名，课题组成员不超过5人。 四、《申请·评审书》需申报人所在单位盖章后方可上报。 五、凡不能按期完成上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。 六、乡、校教科室审核汇总后，将纸质材料和电子稿报送县教科所，“教科所”不受理个人申报的立项材料。 七、方城县教科所。 联系电话电子信箱：fcjks5128@ 一、课题主持人与课题组成员 课 题 名 称 小学学科领域综合实践校本教材的开发与研究 主 持 人 姓 名 性别 民族 出生 年月 学科/专业 职 称 小学一级 学 历 本科 电子信箱 教 龄 5 行政 职务 工作单位 联系电话 （手机） 通讯地址 邮政编码 473261 课 题 组 成 员 姓 名 出生年月 工作单位 职务/职称 承担任务 小学一级 校本教材开发 小学一级 校本教材开发 小学一级 校本教材开发 中学一级 校本教材开发 小学一级 课题结题材料整理 预计完成时间 2015.12 二、课题论证与研究设计 1．课题研究核心概念的界定、研究现状述评、选题意义及研究价值。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“调整和改革课程体系、结构、内容、建立新的基础教育课程体系，试行国家课程，地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展及学生实际的状况。加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力，热爱劳动的习惯以及必须的生活技能等等。”提出了建构校本课程的要求，且为建设校本课程提供了法规上的保障和理论层面上的指导。在新一轮基础教育课程改革这个大背景下，各学科的综合实践校本教材开发研究成为教育界关注的课程改革热点之一。我们深深体会到：小学各学科领域综合实践校本教材开发是十分重要的，它是提升一个学校教育质量、促进学校自身发展和形成社会影响力的有力载体。 小学学科领域综合实践校本课程：根据我们的理解，包含两层含义：一是使国家课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是根据学科课程，设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑学科间课程资源关联的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的课程。只有建立学科领域综合实践校本课程，才是完整的课程体系构成。 综合实践活动与学科教学的关系：综合实践活动的特性体现在整体性、开放性、实践性、生成性、自主性；学科教学知识是指一个学科领域主题和问题怎样组织以及对教学的理解。教师真正实现学科领域综合实践校本课程与学科教学的无缝对接，有机衔接，将学科领域综合实践校本课程化，做到综合实践活动与学科教学两者有机结合、互相促进、和谐共生，才能真正实现以生为本，促进学生的全面发展。 纵观目前很多学校校本课程开发的情况，虽然轰轰烈烈，看似十分热闹，但是仔细探究一下，不难发现，这些课程开发大都处于零散的、无系统状态，缺少全面的、系统的且又是多元化的整体构建，各级学校经过实践和探索,课程资源形成了一些固定类型，就我们的视野所及，目前国内研究主要集中在校本课程的开发乡土资源层面，就“小学学科领域综合实践校本教材开发”这一命题，很少有学校将学科领域校本教材的开发和评价等能进行系统而完整的构建，在学科教学中，教师关注的应试教育下的“传承式、灌输式”教学方式，并不注重“探究式、互动式”过程指导教学。在小学学科领域综合实践校本教材资源开发的研究方面，少有学校进行相关探索和研究。 我校教师在学科领域综合实践校本课程开发已有了一定的尝试，已经完成了养成教育系列校本教材的整理，积累了一定的经验，为进一步开展研究奠定了一定的基础。现在我们预定的综合实践活动校本教材目标，不仅仅指向于一些综合学科，更