浅谈技工院校教师职业素质的培养.doc

浅谈技工院校教师职业素质的培养 摘　要　本文探讨了技工院校教师所需具备的职业素质，结合本校实际分析了目前技工学校教师在职业素质方面的差距，并在此基础上提出了提升技工学校教师职业素质的措施。 关键词　技工院校 教师 职业素质　 正 文 技工教育是以就业为导向的教育，影响技工学校教学质量（也就是影响劳动力素质）的主要因素有以下几点：新生质量占81%、教学设施及实训条件占70%，师资水平占近70%。毋庸置疑，在生源素质下降的大环境下，教师的教学水平、本身的职业素质对学校的教学质量起着关键的作用。技工学校学生的特点具有：学习目的多样性、基础差异性、专业模糊性、需求实用性、兴趣选择性、心态自卑性。因而在教学时就必须要注重以下的特点：定向性、直接性、兼容性与职业性。要成功地实施教育，有力的提高教学质量，则必须提高教师的职业素质。 一、技工学校教师应具备的职业素质 1、师德高尚，言传身教，具备“关键”能力 热爱教育事业是执教者的魂，是耕耘者的根。只有师德高尚、乐于奉献、热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生，才能不计个人得失，执著地追求事业的成功。技工学校培养的是应用型技术、技能型人才，学生毕业后将直接进入生产、管理、经营一线上的岗位，他们所从事的岗位要他们具有良好的职业道德和“关键能力”。所谓“关键能力”是指一个人的意志品质、心理承受能力、合作能力、公关能力等非技术性的职业素质。关键能力欠缺的学生存在环境适应能力差、自主学习能力不强、缺少沟通与合作意识、很难独立完成工作任务，有的连最基本的职业道德都不具备的现象。如何培养学生爱岗敬业的职业道德？如何培养关键能力？这几个方面是职业教育一项不可缺少的重要内容。这项教育内容对职业教育的教师队伍提出了相应要求，即职业教育教师队伍必须是一支具有良好职业道德和关键能力的群体。这个群体的高雅举止、优良作风本身就是一种足以打动学生，潜移默化地影响学生的巨大力量，使学生终身受益。 2、专业功底扎实，注重实践应用能力 具备扎实的专业理论，能进行教学是教师的一个必要条件，但技工教育的课程设置和内容不同于普通教育，主要体现在它的应用性和实践性，因而在教学时就必须要注重以下的特点：定向性、直接性、兼容性与职业性。基础理论以“必须、够用”为度，着重于实际运用。在实际教学中，我校各专业的理论、实操比至少都达到了1：1（有的专业实操甚至还超过了理论课），即使是理论教学其应用性色彩也十分强烈，所以，专业功底扎实，熟悉生产一线，掌握并注重技术的应用就成为技工教育师资队伍的显著特征。技工教育的教师都应是理论或技术的“应用型”教师，无论是教授文化基础理论抑或教授技术专业理论，着眼点都是“应用”，他们应具有较强的将理论阐释通俗化的能力、理论联系实践的能力，同时还应了解专业发展历程及关注前沿动态，具备较强的技术开发和技术创新能力。 3、不断进取的学习能力 二十一世纪的竞争是人才的竞争，而人才的竞争就是学习能力的竞争。我们需要创新型人才，而创新是一种高级思维活动，需要有大量的知识来支持。正在成长和学习过程中的学生，一般都对未来充满憧憬，同时也充满了对世界的好奇，更何况当今的时代就是一个信息化的时代？其显著特点就是社会成员获得的信息渠道多元化、即时化。一是教师在信息和知识占有上的优势已经不明显，许多新出现的事物，教师可能还不了解（如计算机网络操作的某些技巧等），所以，教师不应该像过去的教师爷那样摆出一副包打天下的样子，教师真正需要的倒是虚怀若谷的态度，要敢于承认自己在某些知识和经历方面的欠缺，要虚心向自己的教育对象学习；二是技术的进步日新月异，更新换代速度大大加快，作为新时代的教师，首先要树立终身学习的观念，明白教师虽然不是百科全书，不可能回答学生所有提问，但是，教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。 ４、教学研究的创新能力 技工教育在我国仍处于发展的初级阶段，技工教育教学规律、教育特点、教育目的、教育原则、教育过程和教育方法等方面的理论和方法目前并不完善，并且在不断的改进中。虽然现在我们有国外的先进经验可以借鉴，但结合各地、各学校的实际，并无现成的经验和模式。技工学校教师应该能结合实践和亲身体会，善于发现问题，通过研究解决问题，并将研究的阶段性成果立即付诸教学实践并进行修正，用教学研究促进技工教育教学水平的提高，促进技工教育教学改革的发展。 二、技工教育教师职业素质存在的差距 1、注重教学活动，但职业分析能力待提高 ? 当前技工院校教师的主要来源渠道出现偏离，绝大部分教师都来源于各级、各类学校的毕业生，而从相关企事业单位调入人员所占的比例很小。技工教育人才培养的特点是其实践性，这就要求技工院校的教师具有较强的专业实践能