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心理辅导课 心理辅导课的依据 2.“人生发展关键期”与“阶段发展受阻”的矛盾 低段： 1. 入学适应问题； 2. 培养良好行为习惯的关键期； 3. 感觉统合能力培养的最后敏感期。 中段 1. 智力发展的第二个高峰期； 2. 发展人际交往能力的关键期。 高段： 1. 个性发展的关键期； 2 .中小衔接的关键期。 初中发展性主题 初一： 1. 初一学生的入学适应性问题。 2. 由于自我中心意识迅速发展引起的人际关系问题。 初二： 1. 学业分化问题——引发“三个逃避” 2. 青春期恋情问题 初三： 1 .学习压力和学习挫折 2.中考指导和考前心理调节 高中发展性主题 高一： 1. 高中入学适应性问题； 2. 人际关系进一步复杂化成为新的成长危机。 高二： 1. 由文理分科带来的实质上的学习两极分化的危机——引发“三个逃避”； 2. 情绪和情感发展的敏感期。 高三： 1. 人生理想、目标及生涯规划走向成熟的关键期； 2. 人生挫折的敏感期。 心理辅导课的构思与设计 确定课题的两种形式 1．同一主题在不同的年段应选择不同的课题 　　幼儿园、小学、初中、高中 2．根据活动内容范围确定相应课题 如何帮助学生增强自信心？ 如何帮助学生学会正确评价自己？ 如何帮助学生提高自控能力？ 如何帮助学生正确对待青春期自我形象？ 二、恰当设定辅导目标 ● 目标必须清晰明确； 　 ● 目标必须集中； 例3：男生　女生 　 ● 目标必须可操作； 　 三、精心设计辅导活动 热身阶段常用的设计形式 1.游戏暖身；例： 《如何应对父母的唠叨》 2.肢体活动暖身； 例： 《男生　女生》 3.音乐暖身。 　　4．其他 　　　一个感人的故事，一条出人意外的新闻，一个惊心动魄的案例，一部来自学生生活场景的DV，一支拨动心弦的乐曲，一串发人深省的数字，一组震撼人心的照片，一段诙谐风趣的动漫，一出自编自演的小品… … 团体转换阶段常用的设计形式 　　1．小品表演； 　　2．游戏情境。 　　　　例：我的青春我做主 3．录像或电影剪辑等媒体应用； 　 团体工作阶段常用的设计形式 1．团体讨论（六六讨论法——配对讨 论法——鱼缸讨论法——代议法——班级论 坛——综合法）； 2．创意思考（脑力激荡法——六W法— —分合法）； 3．联想活动（自由联想——故事接 龙——语句完成）； 4．辩论活动（舌战群雄式辩论——分组对抗式辩论——同题分组小辩论）； 5．机智问答； 6．角色扮演（独角戏——人生AB剧——多种角色扮演）； 7．身体活动（增进团体凝聚力的身体活动——促进人际沟通的身体活动）； 8．回馈活动（优点轰炸、信件会串）； 9．比拟活动（自我比拟——为团体命 名——事件比拟）； 10．纸笔练习（促进人际互动和家庭关 系探索的纸笔练习——催化学生自我探索的 纸笔练习——促进团体信任感、凝聚力和合 作态度的纸笔练习——澄清价值观的纸笔练 习）。 团体结束阶段常用的设计形式 1、团康类活动； 2、音乐类活动。 　　　　　例《我真的很不错》 四、认真理清辅导思路 　班级心理辅导活动的现场是瞬息万变、很 难预测的，因此教师在设计团体辅导时，应 把主要精力放在理清辅导思路上，而不应拘 泥于具体细节。 　　　根据所指定的活动内容范围，以自己所在学校的学生为对象，构思与设计一堂心理健康教育活动课，并简述各项设计安排的主要理论依据。时间不超过10分钟。叙述中应包括以下内容：本堂活动课的主题；本堂活动课的主要目的；课前准备的主要内容；活动的主要过程；活动中应注意的问题。 自我意识辅导——学会自尊（自我认识、体验、监控） 学习心理辅导——学会学习（智力因素、非智力因素发展性） 人际关系辅导——学会交往（同伴、异性、师生、亲子、社会交往） 生活适应辅导——学会适应（青春期、环境、升学就业、消费休闲适应） 生涯发展辅导——学会生存（生活、终身学习、谋生、爱） 心理辅导活动课教学设计体例 【活动设计理念】 【活动目标】 【活动年级】 【活动准备】 【活动过程】 【所附材料】 【问题研讨】 示例 人格辅导 自我意识辅导 自我