基于自主性学习特征的现代远程教育理念探究.PDFVIP

第２３卷第１期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２３　Ｎｏ．１ ２０１０年１月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ｊａｎ．，２０１０ 基于“自主性学习”特征的现代远程教育理念探究 王桂龙 （镇江高等专科学校 教务处，江苏镇江　２１２００３） 摘　要：现代远程教育的理论核心是自主性学习，为满足学习者自主性学习的需要，充分体现现代远程教育的特 点，必须提升现代远程教育理念，引导、帮助学习者有意识地控制和管理学习过程，达到现代远程教育培养人的 目的。 关键词：现代远程教育；自主性学习；教育理念 中图分类号：Ｇ７２８　　　 　　　　文献标识码：Ａ　　　　　　　　文章编号：１００８８１４８（２０１０）０１００３６０３ 　　现代远程教育的理论核心是自主性学习，它强调以学生为中心，增强学习者的自主性学习意识和能力。 在现代远程教育中，许多学习者存在“自主性学习”缺失，这种缺失是由多种原因造成的，除了学习者自身原 因之外，主要客观原因就是现代远程教育缺乏与自主性学习相适应的教育理念，在资源建设、技术支持、课程 教学、教学方式、管理服务等方面不能适应学员自主学习的需求，这需要现代远程教育工作者确立先进的教 育理念，以此引导、帮助学习者有意识地控制和管理学习过程，达到现代远程教育培养人的目的。 １　确立以学生为中心的“学生观”：自主性学习的生本理念 传统大学的学生往往以数万人计，而在现代远程教育中，一所网络大学的学员动辄以数十万人计，教育 劳动的生产率被大大提高了。不仅如此，更深层次的教育理念的更新也悄然而至。在现代远程教育中，不再 以教师为中心，学生成了学习的主人，有了完全的选择权。学生可以根据自己的情况选择学习什么课程，何 时开始学习。不像在传统课堂上，只要进了课堂，一切只能服从老师的安排。因而，自主性学习是现代远程 教育的重要目标，确立以学生为中心的“学生观”，是现代远程教育存在的基础，有利于师生间交流、有利于 学生乐于接受现代远程教育。从而有意识地改善现代远程教育的育人环境，营造尊重学生、关心学生、爱护 学生、有利于他们身心健康成长的文化氛围。现代远程教育是一个过程，但它是一个学生占主导地位的过 程。这就是以学生为中心的学生观。 现代远程教育因学生能自主学习而存在，远程教育者应自觉站在学生的立场上思考他们的需要，并致力 于创造能满足他们需要的条件，创造一个适于成才的氛围。因此，在教育理念上，我们应当更加尊重学生，具 有清醒明晰的“客体需要理念”的自觉意识［１］，在教育内容和方法上要通过自身的改革，既与社会的需求相 结合，更要与学生的需求相适应，加强针对性，注重实效性，尽可能地以多种途径满足不同层次学生的不同需 求。只有具备了“一切为了学生自主学习”的学生观，现代远程教育方有存在之土壤，教育的目的才能达到。 ２　教学过程的“交互性”和“平等性”：自主性学习的内在要求 教育家哥拉斯费尔德认为，在教和学的过程中，教师和学生要共同营造一个真实的教学环境，并以教学 内容为宗旨进行面对面的思想交流和碰撞，“知识”是教师与学生在互动过程中实现意义共享的结果。远程 教育网络课程由以“教”为中心转向以学习者的“学”为中心，由注重效果转向注重过程与效果并举，强化学 收稿日期：２００９－１０－１３ 基金项目：中国高等教育学会“十一五”教育科学研究规划课题（０６ＡＩＱ００９０１７８） 作者简介：王桂龙（１９６２—），男，江苏扬中人，教授，硕士，主要从事高等教育与管理和学校文化研究。 ·３６· 生对学习过程的体验，重视课程参与者的行为和师生平等交互作用。课程学习是一个弹性、动态的交互过 程，要随活动情境而变化。就远程教育网络课程来说，成人学习者有一定的知识背景、职业技术和职业经验， 有丰富的社会知识，因此，网络课程内容不能看作是权威式的文本，课程教学不是纯粹的灌输，应该是合作、 ［２］ 对话、创新的过程，是一个动态的生成和主动建构的过程 。 在现代远程教育中，教师已经不再是传统意义上的教师，教师已由知识传授者变成信息的发现者、生产 者、加工者，教师所担当的是学习的促进者、引导者和指导者的角色。要求教师与学习者之间通过“交流、互