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论中国法学教育的实践探索与原则 　　【摘 要】法学归属于应用型学科，中国的法学的实践教育是法学教育体系的重要内容，我们要认识到中国市场经济的深入发展与社会民主法治的不断进步现状，培养专业化的法学人才，并注重总结和反思既有的法学教育实践经验，探索中国法学教育实践的教学方法和模式，依循法学教育的原则，更好地培育法学专业学生的专业能力和思想素质。 　　【关键词】法学教育；实践；模式 　　随着中国社会主义法治建设的不断深入，我国要培养具有专业能力和思想素质的法学人才，要注重法学教育的实践性和开放性，将法学理论教学与实践教育充分融合，探索法学教育实践的基本模式和方法，培养法学教育专业学生的实践能力和基本技能，并通过法学教育实践培养学生的创新思维，成为国家所需要的“厚基础、宽口径、高素质”的法学专业应用型人才。 　　一、中国法学教育的实践教育研究背景分析 　　（一）依法治国的现实需求 　　在我国改革开放不断深入的阶段，改革进入到了艰难的攻坚深水区，为了更好地引领中国的改革开放，达成中国全面建成小康社会的愿望，我们要在依法治国的方略引领之下，建立法学的价值标准，使中国社会处于合理的配置状态之下。在这个依法治国的基本治国方略背景下，要普及中国的法律意识，依照法治精神塑造法律职业共同体，要以法律的正义为信仰，培育具有强烈法律职业认同感的法科专业人才。 　　（二）市场经济体制改革的现实需求 　　中国在改革开放总方针的指引下，推行和实施了市场经济和对外开放，这个市场化的过程也即权力经济向权利经济转型的过程，这一过程尤其体现在我国的行政执法领域，体现出市场经济与依法治国的关联性。法学教育要充分认识到法学学科的自身特点，以法治观念和法治精神为引领，熟练应用法律规则和技术在实践中的具体应用，并对市场经济中存在的现实问题进行分析和解决，从而促进规范化、完全化的市场经济发展形态，推动我国市场经济的成熟。 　　（三）加入国际世贸组织的现实需求 　　世界贸易组织的宗旨在于推进贸易自由化和经济全球化，要求市场经济与法制经济的统一，也即意味着要以法制政府作为自由市场经济的坚实后盾，可见，中国加入国际世贸组织的现实需求，不仅要实行开放的市场经济，而且还要建设法制的政府管理职能和形态。 　　我国的法学教育也??当融入到全球化的发展领域之中，要培育与全球一体化相契合的法学专业人才，培养复合型、交叉型的法学职业人才，并在法学教育中与实践相融合，不断磨砺法学教育专业人才的实践能力，以适应现代经济全球一体化的需求。 　　（四）人权进步的民主需求 　　在尊重国家和保障人权的体系之下，我国的人权进入到了制度化的时代，这也意味着人民利益追求和权利主张的自由表达，要以权利秩序和人权保障为核心，建构国家权力制度。在这个背景下，要以人权保障为我国法治建设的根本目的，并在法学教育中致力于深化人权观念，强调法学专业学生的高尚的法律道德观念，不仅要培养法学专业学生的法学基本理论知识和实践知识，还要强化对法学专业学生的人权教育，要在法学实践教育的过程中追求公平、正义、秩序和效率。 　　二、中国法学教育实践的模式探索与建构 　　中国法学教育实践模式要与中国国情相契合，借鉴西方法学实践教学的优点，采用渐进式的、可操作的“三层次”法学实践教学模式。具体为：第一层次，在法学实践教学的一、二年级，主要采用案例教学的方法，并辅以法庭旁听、见习等手段，培育学生的法律理论知识，获得对法律知识的感性认知。第二层次，在法学实践教育的二、三年级，主要采用模拟法庭、法律诊所的教学手段，开展实验法学教学，以提升学生的法律职业能力。第三层次，在法学实践教学的三、四年级，可以采用假期实习、法律援助活动等方式，增强学生的创新思维能力，培育学生强烈的社会责任感和使命感。 　　（一）法学实践教学的课程体系建构 　　要建构与时代相适应的模块式课程结构和弹性学制，建构以学生自我设计和学习的跨学科实验教学课程体系，引领学生实现对法学理论知识和实务操作的融会贯通。要将法学实践课程纳入到法学教育的课程体系之中，强化学生对法律的实践操作技能，掌握法律理论知识实践的操作技巧。 　　（二）法学实践教学的组织体系建构 　　在法学教育的实践教学工作中，要完善其组织体系，要成立专门的实践教学科研机构，负责对法学教学实践的规划、督促和联络。还可以成立校外教学实践基地，由专门的教师负责学生的实习；成立以学生为主体的大学生法律援助中心，实现学生的自我管理，教师则给予适当的法律专业指导和辅助；在模拟法庭和法律诊所课程中，教师则要成为教学的主导，引领和帮助学生提升能力。 　　（三）法学实践教学的师资体系建构 　　在法学教育实践的教学过程中，要通过政策的引导作用，聘请专业、富于实战经验的法官和律师，担任法学教学实践的指导教师