新课改背景下教师教学方式转变条件与路径.PDFVIP

卷 期 教学研究 年 月 新课改背景下 师 学方式转变：条件与路径 龚雪 张剑锋 （西南大学 教育学院，重庆 ） 摘 要 在新课改发展过程中，教学方式变革的重要性日益凸显。教师教学方式的转变遭遇到来自多方 面的阻力，教师层面主要体现在：教师教育观念落后、教师专业技能欠缺、教师角色单一；学校层面主要体现 在：教师评价制度低效、教师培训机制不完善、学校领导重视不够。基于教师和学校层面影响条件的探析，寻 求教师教学方式转变的有效路径。 关键词 新课改；教学方式；转变 中图分类号 文献标识码 文章编号 新一轮基础教育新课程改革当前已发展到全 在传统的课堂教学中，许多教师持有的教学观 面推广阶段，在新课程改革的发展过程中，教学方 认为教师的教学就是要将知识从教师传递、转移给 式变革的重要性日益凸显，没有教学方式的变革， 学生，强调的是对教学大纲所要求内容的掌握和对 新课程的发展不可能从根本上取得进展。通过 《基 满足考试的需求，而并非重视学生对所学内容的理 础教育课程改革纲要》的解读，理解教学、对话教 解。教师的教学观在一定程度上决定了其教学方 学和反思教学等教学方式无疑是新课改所追求的 式，如果他认为教学的主要任务就是传递知识，那 崭新教学方式。然而，由于受多方面因素的制约， 么他自然就 表现出以教师为中心的教学方式。相 教师教学方式的转变不可能一帆风顺，更不 一蹴 反，如果教师认为教学的主要任务在于帮助学生发 而就。因此，探析影响教师教学方式转变的基本条 展，他就 表现出以学生为中心的教学方式。因 件，寻求转变的有效路径，对于新课改背景下课程 此，在新课改理念下，教师应及时更新教学观，树 与教学的顺利实施具有重要的现实意义。 立现代的科学的与时俱进的教育教学观念，意识到 教师层面 在教学中不仅要传授给学生纯粹的知识，还应培养 学生自己发现问题、独立解决问题的能力，注重学 师 育观念的更新 生的情感、态度与价值观的提升与完善，促进学生 “教师教育观念就是教师在一定的历史文化背 的全面发展。 景下，在日常生活、教育实践与专业的理论学习 师专业技能的提升 中，基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性 教师教学方式的转变，不断对教师提出新的要 认识而形成的有关教育的个体性看法，这些看法直 求，不仅要求教师更新教育教学观念，还应具备适 接影响着教师教育行为的实施。” 人的观念决定 应新课程的教育教学技能，提升其专业化。只有不 着人的行为及其处事方式，教育观念对教学行为同 断提高和完善教师的专业技能，新的教学方式才能 样起着指导和统领的作用，教育观念不转变，教学 在教学实践中发挥其功效。 方式的改变也将成为无源之水。教师教育观念主要 由教学观、学生观和知识观构成，而其中的教学观 ）教师教学能力。广大的一线教师是课程的 是指导教师教学行为的主要依据。教学观顾名思义 主要实施者，教学方式不管如何转变，都要以提高 就是有关教学的观点和看法，而教师的教学观