2013人才培养方案补充说明.docVIP

2013版本科人才培养方案修订工作补充说明 各院系： 2013版本科人才培养方案论证工作已经结束。根据论证过程中发现的问题，综合评审专家的意见，现就有关问题补充说明如下： 一、关于人才培养方案结构 2013版本科专业人才培养方案沿用2012版人才培养方案格式，仍为8个部分。本次修订对其中部分内容进行微调，具体说明如下： 1.课堂教学课程总表（培养方案第八部分附件2） 课堂教学课程总表由公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、通识教育课5个部分组成，有关问题说明如下： （1）公共基础课 公共基础课必须采用学校统一提供的课程名称及编号。其中“C语言”（Ⅰ140019）））））学、原理、基础等），一般在10门左右，不同学校之间乃至同一专业类别不同专业之间课程设置差别不大。 设置专业基础课程时，要认真参考本专业各级教学指导委员会制订的《专业指导规范》、教育部高教司编印的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》以及其他院校的教学计划，尽量不遗漏本专业研究生招生考试课程，努力为学生后续学习打下坚实的学科基础。 专业基础课根据学科归属进行编号。如果课程教学任务由其他院系承担，必须与课程所属教研室共同确定课程名称、学时以及课程编码。审核人才培养方案时，需提交外部门开设课程认定表（见附件2）。 不同专业设置相同的学科基础课，应使用同一课名、同一编号。 （3）专业必修课 专业必修课根据学校人才培养定位及专业人才培养目标进行设置。 专业必修课既有偏重理论的课程，也有偏重技术的课程，服务于毕业生的工作领域及行业，同一专业校际之间存在一定差异。 专业基础课和专业必修课合计在20门左右，共同构成专业主体框架。 （4）专业选修课 专业选修课根据本专业毕业生面向行业及培养规格进行设置，直接反映一个专业的优势与特色，是专业必修课的补充与完善，同时满足学生个性化发展需求。 专业选修课大致分为两类，一类是实用技术类课程（与人才培养目标相呼应，服务于毕业生的工作职业），其开设目的是使学生就业后能够尽快胜任岗位工作，另一类是知识拓展型课程（包括专业外语、实用软件以及学科前沿知识、新技术讲座等课程），其开设目的是丰富学生知识结构，提升学生的专项技能。 建议各专业采用组合方式设置专业选修课程。一是根据本专业学生就业岗位类别设置多模块技术类课程（每个模块5门左右），学生在教师指导下完整选修其中一个模块，相当于传统意义上的专业方向课程；二是适用于专业各方向的知识拓展类课程，一般应设置5门以上，供学生自由选择。 建议各专业以限选课的方式，在第1学年开设1个学分的专业概论。 学生毕业标准中专业选修课学分原则上应该不低于10学分。 一个成熟的人才培养方案在培养目标不变的情况下，专业基础课与专业必修课是相对稳定的。方案修订主要根据社会需求调整、更新专业选修课程。专业选修课是各专业开发新课程的重点。 （5）通识教育课 通识教育课全校统一开设，分为限选课和任选课两种，详见下表： 课程编号 课程名称 学时 学分 通识教育课程 限选 V990001 心理健康与调适 20 1 V990002 军事理论 12 0.5 V990003 健康教育 20 1 V990005 科技文献检索 12 0.5 V990006 就业指导 40 1.5 艺术类课程 至少1学分 任选 自然科学类课程 在本专业类别之外， 至少选修2学分 人文社科类课程 经济管理类课程 工程技术类课程 注：1.军事理论、健康教育、就业指导不确定开课学期，灵活授课。 2.环境与能源概论改为工程技术类任意选修课，不再作为通识教育限选课。 2.主要课程 （1）专业核心课程 我校2012版人才培养方案第三部分为“主要课程”，其中包括专业核心课程和主要实践环节，设计初衷是设定专业学位课程。 为了专业间的平衡，要求各专业核心课程均设为10门，其中公共基础课2门、专业基础课4门、专业课4门，主要实践环节5项。 （2）专业主干课程与主要专业课程 “专业主干课程”与“主要专业课程”是辽宁省本科专业信息采集术语，其中，专业主干课程是指本专业培养方案中指定的主干课程，主要专业课程指各专业指定的专业主干课程之外的主要课程（限8门以内）。 （3）本次方案修订要求 为了与专业信息采集、专业综合评价有机衔接，2013版人才培养方案将第三部分“主要课程”更改为主干课程，设理论教学、实践教学两个部分。理论教学部分即为2012版的核心课程，仍设10门课（含2门公共基础课程），实践教学部分即为2012版的主要实践环节，仍设5项。 设定主干课程时，要以“专业指导规范”、“专业说明”为蓝本，兼顾专业基础课程与专业课程（原则上为4+4），以专业共性为主，专业特色为辅（反映学校专业特色的课程可以在专业信