园林树木栽培与养护课程结合校园绿化的教学改革实践.docVIP

园林树木栽培与养护课程结合校园绿化的教学改革实践 摘要：园林树木栽培与养护是一门实践性较强的课程，在实践课中存在场地、师资、树种更新、学生学习积极性等问题。通过与将课程与校园养护相结合不仅解决基地学生实训产品应用问题，以修剪课为例，可以较好地提高学生的实践动手能力，提高学生的学习兴趣。 关键词：栽培与养护；校园绿化；改革实践 园林树木栽培养护学是园林园艺专业的主干课程之一，该课程的特点是具有很强的实践性，要求学生在掌握扎实的理论知识的基础上，具备一定的动手操作能力。而这些实践动手操作能力的提升，需要有场地、大量的材料供学生操作演练使用，单纯的课堂演示对学生的帮助作用很小。特别是在树种移植技术、树木的修剪等技术方面，需要学生对实物有一定的操作练习。尤其是对于高职教育中培养具有一定技能性人才的学校，对园艺园林专业的学生掌握这门技术显得更加重要。本专业经过几年的实践，以前一直受到学生实习地点的影响，而不能很好地开展实践教学，近几年，我们将课程的建设与校园养护相结合，使课程的实践内容在校园内得到充分完善，同时将园艺实训基地的生产也就是栽培课的练习产品与校园需要应用的植物品种相结合，形成了我们独有的具有特色的教学实践，教学效果良好。 本学校位于杭州地区，校园内有树种百余种，统计树种的数量共计近万棵。草坪面积约10万平方米，为学生的绿地养护管理提供了较好的便利条件。 一、园林绿地养护课程中目前存在的主要问题 这门课程实践性强，大量的实践需要有实训基地的支撑，同时还需要有学生能动手操作的树种与条件。如果所有的树种需要重新采购进行实训操作，实训的费用是一个较大的问题。新采购的树种也不一定适合学生实训操作。第一，师资的配备。有的老师缺少实践经验，理论基础很扎实，但实践经验不足。而有的老师具备了一定的实践经验，因班级学生人数较多，无法面面俱到。上课过程中班级的管理经常会出现一种情况，特别是在室外操作练习时，频频出现因学生操作失误，出现对植物损坏的现象。而学生对于修剪刚刚入门，难免会出现把树种修剪坏的现象。因此师生比例数是一个较大的问题。第二，目前园林中新品种层出不穷，新的养护工具也在不断更新，园林树木栽培与养护的课程改革也就势在必行。第三，学生的学习热情。以往的教学方式，基本上是满堂灌的教学方式，教学过程基本上是以教师为主导，学生的学习方式以被动授受学习为主，学生在学习过程中没有主动性和学习兴趣，特别是这类实践性较强的课程，单纯通过理论知识的讲授是无法实现知识的转移的。所以改变学习方法尤其重要。 二、课程与校园养护相结合改革后的实践 第一，实习场地与实习内容的问题，将校园内的绿化项目，重点是树木的修剪与移植。修剪实习包括修剪基本知识及常见树木的实际修剪两部分。修剪基本理论知识在课堂上对学生先有个简单的交待。分析一下园林树木的树体结构、枝芽特性，再进行现场分析讲解，巩固学生对课堂理论知识的实际认知。现场的实践操作我们选择了杭州地区最好最常见的香樟、桂花、金钟花、紫薇、玉兰、石榴等树种。而这个部分的工作也是目前园林树木养护中周年养护管理工作的重要组成部分，园林树木也只有经常进行修剪和维护，才能保持良好的园林姿态和景观效果。通过本次修剪实习，要求学生在熟知各类树木生物学特性和生态习性的基础上，全面掌握修剪的基本知识，并初步掌握6～8种杭州常见树木的修剪方法。在实践前我们对修剪已经提出了具体的要求，如石榴冬季的修剪要求学生在整形的基础上，尽量不除老枝，只对徒长枝进行修剪。香樟的修剪主要是疏剪内部枝条，让树体内部阳光充足，能较好地进行光合作用。另外一个作用是通过修剪以后，树体相对通透，冬季下雪在积雪覆盖的情况下，可以减少树枝的损失。所以不同的树种修剪的要求不同，修剪的方法自然也会有所不同。绿化种植施工项目，树木的移植也可以在校园内进行安排。第二，基地建设可以与校园建设较好地进行结合，学生在栽培实训的过程中，会有较多的产品出来，以往的实训结束后，更多的品种直接进入垃圾场，因为没有形成一个好的循环，首先是因为学生的产品形成不了商品，另外即使形成商品，需要进行推销，销售是个问题。所以与校园结合以后。专业对基地的生产结合校园内需要运用的植物品种进行调整，将学生生产的产品直接运用到校园中去。既可以提高学生的学习积极性，也可以为学生的实践提供适当的补助，增强学生的成就感。针对现有园林中的新品种更新问题，因为与校园养护结合以后，我们可以利用现有的经费进行适当的品种采购，也可以不断提高校园内的绿化景观效果。第三，师资配备。一方面我们采用外聘园林中的能工巧匠进行授课，让年轻的老师跟着进行实践能力的提高。提高实践教学的技术性。在理论知识上，要求教师充分准备好每一堂课，结合图片、录像，让学生更加直观地进行学习。在现场先有外聘实践经验丰富的老师进行现场示范，在帮助学生领会理论知识