《在中学数学课堂中培养学生的表达能力.doc

《在中学数学课堂中培养学生的表达能力》中期研究报告 一、??课题提出的二、?课题研究的课题研究的目标─—把课堂还给学生，使得学生真正成为学习的主体。四、?课题采用的研究方法  准备阶段（04.09-05.02） ⑴学生表达能力现状的调查（问卷调查） ⑵分析与研究培养学生数学表达能力的必要性 ⑶分析思考学生数学表达能力欠缺的原因 ⑷提高学生的表达能力对学生数学综合能力的作用的研究 试验阶段（05.03-06.01） ⑴初步制定培养学生数学表达能力的实施方案 ⑵较好的数学表达能力对学生数学学习的提高的研究阶段 ⑶实施具体方案与措施，开研究性公开课 ⑷反思、实施过程中的不足，并进行及时的更正和修补 总结阶段（06.02-06.06） ⑴对学生进行问卷调查，了解学生在课题研究的基础上发生的变化。 ⑵对课题进行全面性总结，成绩汇总、结题2、课题研究的实施过程课题的研究，要充分考虑学生的需求，着眼于学生的发展，为学生的终身发展服务。有效地增强课对的性为服务………为什么会这样？难道教师和学生之间的数学语言真的有所不同？能影响到学生听不懂？那么我们教师该如何调整并进行应对？所以我立即就对此进行研究，查阅新课标和数学教学大纲等教学理论用书，并设计问卷调查表对学生进行调查： 关于初中数学表达能力的问卷调查 选择题： 你听说过“数学表达能力”这个概念吗？（ ） A、从没有听过 B、有一点了解 C、很了解 在你以往的数学测验中，是否曾有过因为书写不规范或表达不清楚而失分的现象？（ ） A、经常有 B、偶尔有 C、没有 D、一般老师不扣分 3、你在丢分后是否想过如何避免吗？是否找过原因？（ ） A、不注意 B、想过，但老师忽略不讲 C、由老师是否强调决定 D、曾经注意过 4、在解题过程中，你的时间主要放在阅读分析题目上还是放在相关的数据、公式、几何图形上？（ ） A、数据　　B、公式　　C、几何图形 D、 阅读分析题目 5、你有没有在回答问题时，心里知道答案，但却讲不出来的现象？（ ） A、经常这样 B、偶尔会这样 C、从没有过 6、你是否有过在回答问题时，觉得自己的表达不清楚，但其他同学一但说出来时就发觉和自己心里想的一模一样的现象发生？（ ） A、经常这样 B、偶尔会这样 C、从没有过 7、你觉得自己在课堂上回答问题时，对自己的语言组织和表达满意吗？（ ） A、满意 B、不满意 C、还可以 8、你的数学老师是否会在你回答问题时，打断你的回答？（ ） A、经常这样 B、偶尔会 C、从来没有 9、你的数学老师上课时，一旦发觉你的回答不标准，有过马上就挥手示意让你坐下去，让其他同学继续，甚至教师自己说出标准答案这一现象吗？（ ） A、经常这样 B、偶尔这样 C、从不这样 10、在讲解习题时，题目一般是学生自己读题然后审题，还是教师自己边读边帮助你们分析？（ ） A、主要是老师帮助 B、偶尔老师会让我们自己完成 C、都是我们自己解决 11、你觉得数学老师在平时的课堂教学中，注重他（她）自己的数学语言的表达吗？（ ） A、从不注意 B、有时候注意 C、很注意 D、无所谓 12、你觉得数学老师在平时的课堂教学中注重对学生数学语言的表达的培养吗？ A、非常重视 B、一般 C、不重视 D、严重就说一下 13、在课堂教学中，数学老师对学生的语言表达不规范是及时进行纠正吗？（ ） A、从不纠正 B、都要纠正 C、只要答案对就行，表达无所谓 14、你自己通过对新教材的学习，觉得在学习中有必要注意并加强数学语言的表达吗？（ ） A、非常有必要 B、有必要 C、无所谓，只要答案正确就行 简答题： 你认为在新课程的实施过程中，数学教师在数学课堂教学中是否有必要注重数学语言的表达？为什么？请用简短语言表述你的理由。 调查后分析发现： 第一题：选择A、从没有听说过的（27人，占67.5％％％％％％％％％％％％％％％％％教师必须具有意识，以培养学生的意识和能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立教学。 俗话说“好样难学坏样易仿”，一个教师如果课堂的板书随随便便，糊里糊涂，那么相当一部分学生的作业也肯定是乱七八糟的。这在一定程度上要影响学生思想表达。时间一长。甚至可能出现学生思维清楚，但不会书面表达的恶果。那么教师将成为误人子弟的罪人。所以，在黑板上写清概念的理解，定理的推导，例题的分析和解答，注意条理，结构严谨，将会使学生受益不浅。 3、注重营造一个和谐、愉快、民主、良好