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《母鸡》教学设计 文本解读 郑晨.doc 9页

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《母鸡》教学设计 文本解读 郑晨 《母鸡》赏析 中本081晨 "散文是离作者的心灵最近的一种文体,个性化明显,是作者选择个性化的内容、运用个性化的语言,表达个性化的情感、态度和技巧的文体。"《母鸡》作为老舍一篇文质兼美的散文,我们可以从个性化的内容和情感、个性化的语言、个性化的表达技巧去赏析、解读。 本文的标题即写作对象--母鸡,文章欲扬先抑,作者先是讨厌母鸡,在观察到"一只孵出一群小雏鸡的母亲"之后开始慢慢转变想法,最后对母鸡的"伟大"发出由衷的赞美。文章的布局随着老舍的感情流动而自然展开,老舍开篇就说"讨厌母鸡",接下来用形象化的语言"历数"了母鸡的"三大罪状":叫得讨厌,欺软怕硬,居功炫耀。然后又突然调转方向,以一句"现在我改变了心思"来过渡,写出了一只母鸡的"负责、慈爱、勇敢、辛苦",从而顺其自然地引出作者由衷的赞美之情。文章的感情脉络与内容都是清晰、直白的,这恰好印证了老舍为人的特点:正直、朴素、平民化。本文内容与感情的统一体现了散文的最大特征--个体的主观性,体现了"散文是离作者的心灵最近的一种文体"。 那么,作者是如何体现这种个性化的内容与情感的呢?从表达技巧来看,本文采用了欲扬先抑这种写作手法,其最大的作用是衬托--以母鸡的"三大罪状"来反衬母鸡的"负责、慈爱、勇敢、辛苦"。在这种母性的光辉下,母鸡的那些不足之处也就似乎不那么让人讨厌了,甚至有了些许可爱。读者在读到"爱护鸡雏、养育鸡雏、温暖鸡雏"等等场景的时候,心里会不会涌起一丝似曾相识的感觉呢--那"负责、慈爱、勇敢、辛苦"的母鸡,不就是我们的母亲吗?那些缩在母鸡怀抱中的鸡雏,不就是年少的我们吗?而那些"保护、爱护、温暖、哺育"的情景,不就是从小到大妈妈替我们做过的吗?这时候,我们一开始对母鸡抱有的厌恶之情自然而然地也就淡化了、消失了--这就是移情的作用。我们明白了老舍虽然是在写"母鸡",其实他也是在写全天下的母亲。"母鸡"象征了母爱,而之于这种世间最无私的母爱,谁不想从心底说一声"一个母亲必定就是一位英雄"呢?欲扬先抑、象征、移情的灵活运用,正是这篇散文个性化的表达技巧。 从文章的语言来看,我们可以发现老舍散文一贯的个性化语言特征:生动、通俗、朴实、生活化。"有什么心事似的,颤颤巍巍的""扯长了声如怨如诉",这些拟人化的叙述生动刻画了一只无病呻吟的母鸡形象。"最忠厚""就是聋子也会被它吵得受不下去",鸭子在母鸡面前是"忠厚"老实的,连本来就听不到声音的聋子也受不了母鸡的叫声,对比、夸张的娴熟运用,老舍的质朴语言里蕴含了多么巧妙的技巧!"表示出世界上并没有可怕的东西",难道世界上真的没有什么可怕的东西吗?不是的,老舍这一笔不就写出了一位母亲在儿女面前的责任感与自豪感了吗?老舍在描写母鸡哺育鸡雏的情景时也充分运用了对比、比喻手法,总是鸡雏先吃饱了它才会最后吃,而且不允许其他动物过来抢食,这种姿态不就是我们小时候母亲做过的吗?它教鸡雏们"啄食,掘地,用土洗澡",教多少次也不会劳累--这种情景,与妈妈教儿女蹒跚走路的情景何其相似!母爱的共性在任何物种间都是相通的啊!"啄它的头或别的地方,它一声也不哼",这真是神来之笔,与前文母鸡欺侮鸭子、欺侮另一只母鸡,不肯吃一点亏的场景相比,它现在却甘心情愿地任鸡雏们啄,这不就是母亲的"慈爱"吗?老舍在最后还有一段"在夜间若有什么动静",这一段会不会与前文的"它总是挺着脖儿""挺着身儿预备作战"这些描写重复呢?它们不都是表现母鸡的同一种素质--"负责"的吗?其实老舍这里还是强调了母鸡光辉的母亲形象,如果说前面"预备作战"的描写是白天的事情,那么"放声啼叫"则是夜间的"警戒",这种白天夜间的"保护",不正是一位母亲对自己儿女一刻也不停歇的付出的表现吗?这种爱,难道不"伟大"吗? 老舍不愧是现当代语言大师,他运用个性化的笔触、抒发了个性化的情感--母爱"伟大",这种情感几十年、乃至几百年之后依然会深深地烙印在每个人心间,永远挥之不去。 《母鸡》教学设计 中本081晨 一、教学三维目标 知识与能力目标:(1)学生能说出文章的内容,领会文章的情感(2)学会欲扬先抑的表现手法(3)说出老舍本篇散文的语言特色 过程目标:(1)在学习课文内容的过程中运用诵读涵咏法(2)在学习课文语言的过程中运用合作探究法 情感态度和价值观:(1)学生能体会作者对母鸡与母爱的赞美之情(2)激发学生对母亲的热爱以及亲情的感恩之心 二、教学重难点 根据语文新课标的要求:"注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验""发展独立阅读的能力,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情",从三维目标提炼出教学重难点如下: 教学重点:把握课文内

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