在低年级说写训练中放飞想象的翅膀.doc

在低年级说写训练中放飞想象的翅膀 ——低年级想象作文起步探研 当前世界进入了新技术革命时期，对教育提出了新的要求 ，它要求能培养出更多的具有创造力及具有较强应变能力的人才。要培养创造力必须重视对学生想象力的培养。新大纲也强调，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造力。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。那么，什么是想象力呢？想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造的新形象的过程，这种形象可能是现实已有但个人尚未接触过的事物形象，还可能是现实中根本不可能有的事物形象。想象作文就是在人脑中加工改造而创造的这种形象用语言文字表达出来。正如一粒种子在发芽过程中需要适宜的气候，水份等条件，我们教师就要在教学中多创造条件放飞学生的想象，培养创新能力。 小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是：（1）具体形象性。（2）进行初步抽象概括的可能性。也就是说，儿童此时产生意义的主要心理结构是想象。他们生活在其中的世界，研究和解释这个世界。我们知道，心理学研究证明：四五岁的儿童正处于无意想象时期，而七、八岁的儿童正处于由无意想象向有意想象过渡时期。根据心理学“最佳期”理论观点，学龄初期（即小学一、二、年级）的儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”，这时，如采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。 一、低年级想象作文起步的序列： 设计序列是作文探索研究的前提，在低年级想象作文的起步练习中，我们采用的内容是以教材为主，再补充一些课外材料，课时安排上除了平时的渗透教育和听说训练课外，每两周再设立一节想象作文专项训练课，形式是以说说写写为主，一年级以说为主， 二年级说写结合，循序练习。具体安排如下： 时间：一年级上学期 训练要求：使学生会说、写完整的句子。掌握句子的基本格式：如①什么时候，谁在什么地方干什么。②什么是什么。③谁（什么）怎么样。此外，还要进行初步的想象说话训练，为今后的说写打好基础。 训练内容：1、说完整的句子。（掌握句子的基本格式） 2、写完整的句子。（掌握句子的基本格式） 3、指导给句子添枝加叶。（根据要求把句子写具体，培养想象的丰富性） 4、造句、写句中指导从不同的角度来思考。（培养想象的广阔性） 5、运用不同的句式来说写同一件事。（培养想象的灵活性） 6、变换词语在句子中的位置。（培养想象的灵活性） 7、看图想象人物的动作、语言，说话训练《互相帮助》、教学步骤：1、教师先作示范，在一个圆圈上加上几笔，使之变成 ，茶 壶画好了。 2、指导学生完成按“……在……上，变成……，它……”的句式进行说话训练。例如：我在圆圈上加上几笔，圆就变成了一个小茶壶，它有圆圆的身子，尖尖的嘴，泡起茶来可真香。让学生听后仿说。 3、教师再示范在圆圈上加上几笔，使之变成钟面，小鸡的头等物。接着指导学生按上面句子，再进行仿说训练。 4、引导学生画画说说。先启发学生联系生活实际，展开想象，想一想还有哪些东西是与圆形有关的。并在图上添几笔把它画下来，经过引导启发，没想到学生画的还真多，如： 5、引导学生把所画的东西说说写下来。 课后体会：这节课学生画得多，说写的也多，不仅激发了学生说话写话的兴趣，更重要的是培养了学生的想象力。 2、找联系想象说写 有些图，看似互不相干，实质上有一定的联系，如下图： 像上图，教师就要善于让学生找联系想象。首先，可指导学生用“这是……”的句式，根据每个画面说一句说，接着选择二至三个画面，根据人和物的联系，说一、二句话，要说得合理、通顺。如“爷爷喜欢吃鱼，奶奶到菜市场买了几条鱼，油炸给爷爷吃”。“奶奶生日那天，妈妈买了一盒蛋糕送给奶奶”。最后，任选五至六个画面（甚至更多），说一段连贯的话。如“一天，爷爷来了，他买了一只球和一本书送给丁丁，丁丁高兴地说：‘谢谢爷爷’！丁丁请爷爷吃蛋糕和苹果，爷爷夸他是个好孩子。晚上，妈妈留爷爷在家吃饭，她烧了一盘红烧鱼给爷爷吃，爷爷连声说：‘这鱼真鲜！’”像这样的看图想象说话，还有很多，如第四册单元练习5中有个练习，只出示了①一个足球。②打破的玻璃窗。③竖起大拇指的手。④3元钱。教学时，就要启发学生找联系想象：a、谁在踢足球？足球与打破的玻璃窗有什么关系？b、是谁竖起了大拇指？他为什么要这么做？c、3元钱可用来干什么？与玻璃窗有什么联系？只有学生找对了图与图间的联系，想象说写也就顺理成章了。 3、突破重点想象说写 图画，形象生动，其涉及的内容多种多样，可以跨越时空的界线，让学生能看到自己活动圈外的事与物；能感受到日常生活中不曾有的体验，故深受众多小学生的喜爱。就图的篇幅而言，有多幅图与单幅图之分，无论是哪种形式，在低年级看图想象说写训练中，教师既要引导学生说清画面的内容，又要启发学生就重点图、重点