如何巧妙设计小组活动的问题.docVIP

如何巧妙设计小组活动的问题 小组合作学习的问题应具有一定的难度，有一定的挑战性。苏联心理学家维果茨基德“最近发展区”理论告诉我们，只有活动处于学生的“最近发展区”是，教学才是有效的。因此，教师根据学生的实际和教学内容的需要设计的问题，难度应处于学生群体能思考的“最近发展区”内，才能激发学生合作的欲望，实现真正意义上的合作学习。问题还应具有一定得开放性和谈就性，这样，在探究、合作的过程中，学生的思维产生激烈的碰撞与冲突，从而取长补短，加深对问题的认识。 扣住文眼，提出有价值的问题 如在教学《水》这一课时，我抓住文眼提出问题“为什么水是村子里最珍贵的东西？”学生围绕问题先自读课文，抓住关键语段、字词写批注，静静思考，而后，把自己的思维成果带到小组中交流，有的找到了知音，越谈越有劲；有的遇到了分歧，“战火”纷纷燃起。在交流中，学生能够的思路打开了，对文本的思考深入了。 引入矛盾，提出有探究性的问题 如在教学《“你必须 把这条鱼放掉！”》一课时，我让学生认真朗读课文后，提出了这样一个问题：“你认为这条鱼到底该不该放？理由是什么？请从文中找出有关内容作依据。”很快学生在小组内展开了讨论，十分钟后，选择“不放”的小组同学说出了理由：①汤姆钓到的事一条他从未见过的大鱼，太难的了。②汤姆朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，也没有钓客，谁也不知道他钓到了鲈鱼……选择“放”的小组也摆出了充分的理由：①爸爸