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有效培养小学生计算能力之我见 关键词：有效培养 小学生 计算能力 摘要：数学与生活息息相关、密切相连，计算既贯穿于数学教学的全过程，又贯穿于生活方方面面。计算能力的高低不仅影响着学生现阶段的学习质量，还将直接影响其将来的学习、工作和生活。因此，培养小学生的计算能力至关重要。笔者认为应该从以下几方面培养小学生的计算能力：一、讲清算理，理解计算方法。1、学具操作，理解算理。2、联系实际，加深理解。3、加强辨析，强化对比。二、丰富形式，激发计算兴趣。1、故事激趣。2、游戏激趣。3、竞赛激趣。三、培养良好的计算习惯，提高计算准确率。1、培养良好的审题习惯。2、培养良好的书写习惯。3、培养仔细计算的习惯。4、培养认真检查的习惯。5、培养错例收集的习惯。四、坚持练习，提高计算能力。 数学与生活息息相关、密切相连，计算既贯穿于数学教学的全过程，又贯穿于生活方方面面。计算能力的高低不仅影响着学生现阶段的学习质量，还将直接影响其将来的学习、工作和生活。尤其是农村小学生，家长和学生自身对计算能力地培养都没有足够地认识，他们在乎的只是结果，将来考起重点高中，甚至是名牌大学，故而，小学生计算能力培养已成为数学教学的一大障碍。为此，培养农村小学生的计算能力至关重要，笔者结合自己从教15年的数学教学实践和经验，对有效培养小学生计算能力谈几点拙者之见。 在计算教学中，为了提高学生计算的有效性，达到算得来、算得准、算得熟、算得快的目的。我们既要重视讲清算理，揭示计算规律，又要能将枯燥、单一的计算教学变得生动有趣，让学生想学、乐学、好学，从而培养学生良好的计算习惯，提高计算的准确率，并坚持练习，熟能生巧，从而收到事半功倍的效果。 一、讲清算理，理解计算方法。 算理是正确计算的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算就有条不紊，计算正确率就能大大提高。所以，在计算教学中，帮助学生更好地掌握算理非常重要。 1、学具操作，理解算理。心理学家认为：思维是从动作开始的，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，这就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用，化抽象为具体。例如，一年级上学期，学生对20以内的加法中“凑十法”的理解有困难，我们就请出“小棒”来帮忙，让学生通过对小棒的摆弄，体会“凑十法”的过程，领悟“凑十法”的方法。记得我在教学“9+3”时，题目一出现，有的学生直接说出答案，也有部分学生无从下手。这时，我根据学生差异（优生帮助学困生），分小组进行：让他们通过学具操作，汇报学习情况，展示算法，从而引导学生发现“凑十法”是通过“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算，这样，既对“多样化”进行“优化”，又对学困生进行了辅导，让全班学生都理解了算理，得到发展。 2、联系实际，加深理解。利用学生已有的知识经验去理解新知识是构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类化、同化新知，实现知识迁移，有利于学生对新知识的理解和对新知识结构的认同。我在教学三年级“小数加减法”的计算法则时，借助学生熟悉的人民币单位的进率关系，通过学生买东西的游戏活动，让学生体验、领悟“小数加减计算”时，小数点必须对齐的算理。 3、加强辨析，强化对比。根据学生容易产生错觉和思维定式的特点，有意识的把相似的概念、法则、算式进行对比辨析，促使其精确分化，避免和减少计算中的错误，比如:强调进、退位、小数点的移动等。 二、丰富形式，激发计算兴趣。 “兴趣是最好的老师”。小学生的天性告诉我们，只有将计算教学与生动活泼的教学情境有机结合起来，计算教学才能体现其旺盛的生命力。因此，在计算教学中，我们要善于将枯燥的计算融入生动的情境，单一的计算融合丰富的活动。用数学的眼光去发现、去挖掘学生喜闻乐见的数学问题，使之成为我们计算教学的有效载体，成为学生计算能力培养的乐土。 1、故事激趣。教学中，可以适时地以中外数学家的典型事例或与课堂内容有关的小故事激发学生兴趣。比如，我通过讲我国著名数学家陈景润为了攻克“哥德巴赫猜想”，不断演算，草稿纸就用了几麻袋，最终取得成功的典型事例来激发学生的意志，唤起他们的计算兴趣。也可以以学生喜闻乐见的小故事来活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。例如，我在教学两位数加一位数的进位教学时，有意出现“小马虎”做题时经常出现的错误，然后让学生先指出错误，再看看自己所犯错误的原因。通过这一手段，既引起了学生的重视，激发了学生的学习兴趣，使学生集中精力进行计算，提高课堂学习效率，又能教育学生改掉容易犯错毛病。 2、游戏激趣。教学中，可通过游戏让学生对枯燥的计算产生兴趣。我在教学乘法口诀时，采用拍手歌的游戏：我拍二、四，你拍八，你拍三、七，我拍二十一等来完成教学任务。巩固计算时，可采用开火车的游戏来比快、比准。 3、竞赛激趣。当学生掌握了算理后，我们可以利用竞赛的方式来调