浅析高职院校教材建设存在的问题与解决路径.doc

PAGE PAGE 7 浅析高职院校教材建设存在的问题与解决路径 甘 勇 摘要：高职教育是一种类型化教育,它与高普教育一起构成了完整的高等教育体系。两者无论在培养目标、社会定位、办学体制、师资队伍等方面还是在教学设计、课程编排、教学方法、教材建设等方面都存在相当大的差异,不可替代。教材建设关系人才培养目标、专业建设、课程体系改革等高职教育突出问题。但目前高职教育院校的教材建设现状却令人担忧。为此，高职院校应转变观念，重点解决教材编写、教材选用、教材建设过程中存在的突出问题，并以此服务于高职教育课程体系改革，从而满足市场对高职教育人才培养目标要求。 关键词：高职 教材建设 地位 问题 出路 教材是教学内容、教学方式的重要载体和实现手段，也是教学改革成果的具体体现，是把教育理念、人才培养目标模式等转变为具体可感的教育现实的媒介，它对于教学秩序的稳定、教学质量的提高、课程体系的深化改革、高职教育的发展以及高职院校办学特色的体现都至关重要。 一、教材建设在高职教育改革发展中的地位 职业教育直接服务于社会经济发展，培养目标应突出职业性、行业性和应用性的特点，符合高等职业教育特点要求的高质量教材则是实现培养目标的重要保证。因此，要真正实现高职教育人才培养目标，当务之急是搞好高职教育的自身教材建设。 教材建设状况体现高职教育发展水平 我国高职教育发展于二十世纪90 年代末，发展历史较短，但是其发展速度却是非常之快，据统计数据显示，截止2009年3月底，我国高等职业院校在校生人数已达到3000万人， 数据源于中央电视台新闻。仅政法类高职院校在校生已达26万人。而如此同时，高职教材建设状况则与高职院校蓬勃发展的形势不相适应，与高职院校加强内涵建设的要求不相适应。由于自己编写的教材极为缺乏，很多高职院校不得不沿用或借鉴本科及普通专科的教材；一些冠以高职教材之名的教材实则是本科教材的“浓缩本”。这些教材不能很好地适应高职教学的实际需要，存在诸多问题。从某种意义上说，高职教材建设的境况是当前高职教育发展水平的重要反映，而正是因为高职院校教材建设受到其办学思想与定位、师资队伍状况、与行业及实务部门的关联度等诸多因素的制约和影响， 数据源于中央电视台新闻。 （二）教材建设制约专业建设成果和课程体系改革进程 高职教育培养目标是围绕专业岗位(群) 而设置,其课程改革是围绕高职教育人才培养目标展开的,岗位(群) 所需的岗位能力培养需要相应课程体系来支撑,课程体系也必须体现岗位能力的培养,因而课程体系必须改革。而课程体系的改革实质就是原有课程体系的整合与分解。高职教育教材改革是以课程改革为基础的,又是为课程改革服务的,因此教材的编写必须与课程改革紧密相联,反映课程改革的思路。一方面，需要根据专业理论以打牢基础和必备为原则,对课程设置进行必要整合；另一方面要根据专业技能以实用和熟练掌握为原则，增加技能训练分量,并且这种课程改革在教材编写中必须得到充分体现和有力支撑。 高职课程体系有以下特点:各专业针对就业岗位的能力要求确定相应的知识与技能结构,然后确定本专业的核心课程。核心课程的教学要与职业资格认证要求相适应,学校课程与职业高资格考证课程相结合,职业资格证书教学内容与常规教学内容相结合(即“双证书”教育)。理论学习以必需和够用为原则，突出技能培训,实践性教学单独设课,是高职课程体系的重要组成部分,所占比重一般在40%～50％之间。高职院校课程体系具有类型化特点，各高职院校在设置课程体系时,需要依据两个条件, 一是高技能型人才的不同类型。高技能型人才包括操作型人才、服务型人才和管理型人才等,不同类型的人才相应设置不同的课程体系;二是各高职院校的教学条件,包括师资、教材,特别是实践性教学条件,显见的道理是：有什么样的教学条件,设置什么样的课程体系。 值得一提的是，高职院校一般在精品课程申报和建设的过程中都有关于精品教材的编写要求，这无疑反映了教材建设在精品课程建设中的重要性，也就是说，有没有一本质量较高的教材，已经变成为精品课程申报能否成功的制约因素。笔者认为，这实际上也反映了教材建设与精品课程建设之间的先后顺序，即在已经有了适用于该课程的质量较高的教材的基础上，才有资格申报精品课程。由此看来，在申报精品课程时提出编制教材的要求，如果不作所谓“加快发展”的解读，就有鼓励“先上车再买票”的嫌疑了。 二、目前我国高职院校教材建设中存在的问题 目前高职教育院校使用的教材主要有三种:一是高普教育本科、大专院校一直沿用的教材;二是任课教师自行编写的讲义;三是针对高职院校专门编写并正式出版的教材。陈宝华，《关于高职教材建设的思考》，继续教育研究，2006 年第5 期，第84页。选用高等普通院校的教材来代替高职教材当然不能体现高等职业教育本身所应具有的特点,