杜 卫-浙江科技学院报告.pptVIP

导语 战略选择：探索通过学科交叉培养人才和开展研究的路径，以学科交叉培育优势学科方向，是应用型本科院校学科建设的战略选择。 第二个10年（2011-2020） 愿景： 主要是上水平、育特色，力争在高等教育生态系统中拥有一席之地。遵循现代大学建设发展的一般规律，以“学科建设为龙头”，大力培育特色学科与优势学科。 第一个10年（2000-2010） 使命： 立足地方，面向行业，服务社会。占普通本科院校总数的三分之一左右，承担了近半数的本科生培养任务，成为高等教育大众化的一支生力军。 一、学科建设与学科交叉 首先，学科建设是增强学校核心竞争力的根本举措。 其次，学科建设是提高办学效益的必由之路。 1.应用型本科院校为什么要开展学科建设 通过学科建设，促进学校的特色和优势学科的形成； 通过学科建设，深化教学改革，更新教学内容； 通过学科建设，使教学与科研两支队伍协调性发展； 通过学科建设，改善学校的研发平台和实验基地建设，实现选择性突破发展。 “学科交叉是‘学科际’或‘跨学科’研究活动，其结果导致的知识体系构成了交叉科学。”交叉学科和新兴学科的诞生，使人类对自然和科学的认识由局部向整体、从单一到复杂迈进，促进人类对自然和科学向整体和全面认识。（路甬祥，2005：58-59） 科技发展呈现出细分和交叉的发展态势，国家和地方的许多重大项目需要多学科协作攻关，对复合型人才的需求日益凸显，而学科交叉有利于复合型、创新型人才培养。 应用型本科院校底子薄，特别需要不同学院、不同学科和专业的教师合作，开展学科交叉。一些复合型专业人才则需要跨学科培养，例如建筑电器、工业设计等等。 一、学科建设与学科交叉 2. 应用型本科院校开展学科建设的重要策略是学科交叉 一、学科建设与学科交叉 著名物理学家海森伯认为：“在人类思想史上，重大成果的发现常常发生在两条不同的思维路线的交叉点上。”学科的交叉酝育了科研创新的契机。 郝凤霞等对这100年中466位诺贝尔奖得主的知识背景的考察中发现：“从诺贝尔奖设立到现在,具有知识交叉背景的获奖者大约占总人数的1/3-1/2。”（郝凤霞、张春美，2001：55-56） 刘昱等人以院士的学科交叉背景为依据，得出“具有学科交叉背景的院士比率由20世纪50年代的40.53%上升到近年来的48.01%,交叉学科人数比率呈上升趋势”。（刘昱，刘仲林，2005：61） 3.学科交叉培养创新人才和产出创新成果重要渠道 一、学科建设与学科交叉 1953年，DNA双螺旋结构的重大发现是化学家L.C.波林、生物学家J.D.沃森、物理学家F.H.C.克里克、R.富兰克林和M.H.F.威尔金斯等合作的结果。 潘云鹤院士说，“面向2020年的工程师必须具备的关键素质是要有分析能力、实践能力、创造能力，这三种能力是原来就要求有的，工程师要有沟通能力、商务与管理能力、要有伦理道德、要有终身学习能力是新增的。” 我校的经管学院提出它的人才培养定位是“创业者的熔炉，中小企业主的摇篮”；生化学院则定位为培养“做人实在、做事实干、做学问实用”的三实人才。 多学科之间、多理论之间发生作用、相互渗透，培养高素质的复合型人才。 3.学科交叉培养创新人才和产出创新成果重要渠道 二、应用型本科院校开展学科交叉的特殊意义 为了培养经济社会急需的新型专业技术人才，解决经济社会发展新产生的实际问题，需要打破传统学科界限，必须选择学科交叉。 战略新兴产业兴起的基本规律就是跨越产业边界的技术积聚和创新，如物联网、新能源、新材料、节能环保等每一个战略性新兴产业都涉及多个学科，为这些产业提供人才和技术支撑都需要学科交叉来完成。 当前，学科建设发展呈现两个发展趋势：一个是分化、细化，另一个是交叉、综合化。学科的分化任务主要是研究型大学来承担，而应用型本科院校的主要任务是进行学科的交叉合作。 1.学科交叉是学科建设适应社会需求的必然选择 应用型本科院校虽然学科基础较弱，但是掉头快，这是优势所在。因此，要使学校的学科建设在激烈竞争中脱颖而出，学科交叉是一条可行的路子，在学科交叉上构筑学科平台、争取学科建设资源。 2.学科交叉是构筑学科平台、争取学科建设资源的有效途径 二、应用型本科院校开展学科交叉的特殊意义 省级重点实验室—农产品化学与生物加工实验室 我校生化学院的“农产品生物与化工制造”之所以能够在较短的时间里建成国家级特色专业、省重点实验室和省重点创新团队，并争取到了许多科研经费。 比如学科竞赛，以实践能力培养为导向的学科竞赛往往需要参赛者具备多学科知识和能力。 3.学科