论文—新课程标准下初中英语课堂有效教学策略的实践研究.doc

PAGE 22 新课程标准下初中英语课堂有效教学策略的实践研究 中期报告 方蕾工作室 一、研究背景 新课程改革对教师提出了前所未有的新要求和挑战，教师们努力将新课程的理念和方法渗透、运用到自己的课堂教学中。但经过一段时间的教学和实践，也出现了一些新的问题。如：教材新、容量大，教师所需的课时数与课程设置之间存在一定的矛盾；教师通过努力提高了学生课堂表现的积极性，但学生成绩与教师的期望值还是相去甚远；新教材对教师的专业素养与能力要求较高，如何才能达到高投入、高效益？等等。 通过对上述问题的分析发现，教师、学生、课堂三者是问题的核心所在，好比三角形的三个顶点，互相依存、联系，同时互相影响。所以，寻找它们之间的联系点是解决问题的关键。经过调研，我们发现课堂教学设计是一个很好的切入点。我们计划通过课题研究和实验的方式，以有效的教学设计为突破口，寻找有效的课堂教学策略，切实提高课堂教学的有效性，以期改变英语课堂教学中的一些低效现象。 二、理论依据 自20世纪90年代以来，随着语言学理论、心理学理论的发展和二语习得研究在我国的兴起，英语教学研究领域正在经历一场深刻的理论与实践范型的变革。英语教学的本质也有了新的认识与发展。以培养学习者交际能力为目的，学习与习得相结合，教学方式和学习方式的转型，以及学习者个别差异和教师发展等新型的教学理念应运而生。黄文源教授的《英语新课程教学模式与教学策略》是他多年的实践与思考，对促进英语教师更新教育观念、理解课程标准、提高教学水平，更快地适应新课程理念下的英语教学，有一定的价值。我们将通过学习理论，并在实践中不断验证与反思，切实提高课堂教学的有效性。 本研究的目标是帮助教师理解和落实英语新课程标准的标准并能高效地进行课堂教学设计，探索出适合初中英语课堂有效教学的策略。同时为帮助教师提高英语教学素养提供研究和交流的平台，为区内教师提供英语有效教学的案例。 三、研究内容 工作室在刚成立之际，初步确定了研究的大致内容，即从听说、阅读和写作三个领域开展实践探索。 但随着理论学习和课堂实践的不断深入，我们认识到课题研究的主方向确定后，各子课题的切入口一定要小、要便于操作，这样才会对教学实践产生积极地推动作用。因此，工作室8位成员分成三个小组，分别从以上三个领域入手，各自选择适合本校、本人的研究小课题，旨在探索出一些有效的教学策略并相互借鉴与分享。各子课题研究内容详见下表： 子课题名称 研究人 分阶段写作模式在初三写作教学中运用的实践研究（写作） 陈 琼 合作学习的教学策略在初中写作教学中的实践研究（写作） 周云崖 优化教学策略，促进学生听力能力发展的实践研究（听说） 杭艳敏 初中英语口语教学中关于真实任务问题的设计和实践的研究（听说） 李 萍 运用任务型教学法，提高初中英语口语教学有效性的实践研究（听说） 陈 洁 合理设置任务情景，提高初中英语阅读课有效性的实践研究（阅读） 张红霞 运用合作阅读策略，提高初中英语阅读教学有效性的实践研究（阅读） 陈 琰 英语课堂综合活动设计的策略研究（阅读） 王丽霞 四、研究目标 本课题研究旨在帮助教师理解和落实英语新课程标准的要求并能高效地进行课堂教学设计，并探索出适合初中英语课堂有效教学的相关策略。帮助教师提高英语教学素养并为之提供有效教学的案例及研究和交流的平台。 五、研究的方法 文献资料法 2、问卷调查、访谈法 行动研究法 4、现场教学、观摩交流法 六、研究过程 第一阶段（2008年1月－2008年8月） 首先，我们工作室的全体成员对各自所在学校的教师和学生进行了有关课堂教学有效性的抽样问卷调查和访谈，得到的相关数据表明：学生喜爱上英语课的比例不高，认为课堂教学效率有待提高。 5月和6月，我深入学员所在校听课观察，了解目前初中英语课堂教学中有效性较为低下的原因，并分析汇总。 同时，我为学员购买了两本相关的理论书籍。通过查阅关于有效教学的文献资料，并学习相关理论书籍，我们逐步掌握了一些关于英语有效教学的最新动态和理论知识，为研究做好了准备。 6月，工作室还邀请了两个专家报告，重点解决什么是任务型教学和如何以行动研究的方式开展小课题研究。 第二阶段（2008年9月－2009年8月） 本阶段是项目研究的主要阶段。在一年中，学员们带着各自的研究课题，在实践中验证、总结、反思。每人至少围绕课题开设了2节研究课。通过现场教学和观摩交流法将研究初步形成的有效教学策略在工作室、区级乃至市级不同层面的学校进行实践与反思，不断改进和完善。 我们在研究中还注意不断地积累资料。每节研究课后，学员们都会撰写一篇课例，在平时的家常课后撰写反思，有条件的则形成案例。我们将研究成果整理形成的这些课例或案例，通过再实践的过程，检验其有效性，并在实践中不断改进和充实其内容。目前，新