教学设计白晓鑫.docx

教学设计模板：教学设计课题名称：泊船瓜洲姓名：白晓鑫工作单位：水源镇中心小学学科年级：四年级教材版本：语文S版一、教学内容分析《泊船瓜洲》是语文S版小学语文四年级下册第二组第一篇课文《古诗三首》中的第三首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思念和热爱。《泊船瓜洲》一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不远的南京，不仅勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。教学目标1、理解诗意，感悟诗情，掌握学习古诗的办法。2、释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。三、学习者特征分析四年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有一定的热情。他们已积累了很多古诗。通过“小学生必备古诗词”，积累了王安石的《梅花》、《元日》等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。四、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、课前链接1、同学们，你们还记得李白的《静夜思》吗？我们一起来背一背。2、这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？3、那么是什么勾起了作者对家乡的思念呢？4、导入：月亮石象征着团圆之意，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。5、今天我们就来学习故事中的第三首《泊船瓜洲》，体会一下月亮又勾起了作者怎样的乡愁呢？板书：《泊船瓜洲》，齐读课题。7、说说你读懂了什么？二、了解作者1、《泊船瓜洲》是宋朝诗人王安石所写，王安石，听说过吗？2、谁来介绍一下？3、（课件出示）生介绍后出示课件王安石的资料。齐背《静夜思》（表达了作者思念家乡的思想感情）月亮进入新课我读懂了（船只停靠在瓜洲）介绍诗人王安石激发学生学习的兴趣了解诗人王安石三、定向自学1、接下来请同学们用自己喜欢的方式读读这首诗，注意读准字音，把诗句读通顺。2、（课件出示）本课有两个生字，谁认识？本课的多音字也比较多，要注意读准确！3、再试着读一遍古诗4、谁有勇气在大家面前展示自己的朗用自己喜欢的方式自由朗读学习生字、多音字再读诗展示朗读引导学生把古诗读通顺读流利四、精读探究1、（课件出示前两句）接下来请同学们用自己喜欢的方式读读诗的前两句，说说你读懂了什么，感受到了什么？再和小组同学交流交流。（课件出示图片）2、（课件出示后两句诗）请你再有感情的朗读诗的后两句，说说你读懂了什么？感受到了什么？再和小组同学交流交流。按要求读诗的前两句按要求朗读诗的后两句引导学生理解古诗的意思，初步体会诗中所表达的思想感情五、课中拓展（课件出示古诗背景）让我们先来了解一下这首古诗的写作背景吧，请同学们自由朗读、说说你都知道了什么？1、大家可以想象，作者怀着这样的情感，在这明月之夜，王安石站在船头，向南眺望，只见对岸就是京口，由这诗人想到，现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画，谁来描述一下？2、这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？3、对，这七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字，请同学们读读书上的学习链接吧！（出示）王安石此前先后改了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字呢？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？学生汇报课件出示“绿”字的好处！师：请同学们再读读这一句，再体会体会！4、是啊，明月啊明月，你什么时候才能照亮我回家的旅程呢？作者在这里，以“明月”寄托了对家乡的一种思念！5、（课件）导读：王安石的家如此之近，可是他却无法回家，无奈呀无奈————此去京城可能几十年都不能回家，这是一种精神的痛苦，无奈呀无奈——王安石心系国家社稷，劳苦百姓，舍小家为大国，期盼变法早日成功回到故乡，因此他对月发问————（课件出示）过渡： 1、同学们通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家就想着回家的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情地朗读这首诗。2、此时，你就是诗人，站在船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种情感再来读这首古诗。3、通过这节课的多次朗读，同学们都会背诵了吗？谁来背一背？了解本诗写作背景描述美丽的画面（发挥想象）（春风又绿江南岸）“绿”字用的好读读书上的学习链接思考汇报体会明月何时照我还？随着音乐有感情地朗读整首诗再次有感情地朗读整首诗背诵整首诗引导学生了解本诗的写作背景引导学生结合现在的季节发挥想象描述美丽的画面，锻炼学生的口语表达能力引导学生能够从书中汲取知识明白“绿”字的好处，