有效调节高中生学习英语的情感态度.docVIP

有效调节高中生学习英语的情感态度 一．引言 高中的学生面临着巨大的升学压力，由升学压力带来的学习中消极的情感态度， 如果这种压力没有得到及时的指导，调节和宣泄，就会影响学生学习英语的积极性和有效性。在这里，笔者就如何有效调节高中生学习英语时产生的情感态度问题进行一些探讨。 二．什么是情感态度？ 情感态度指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。 积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利与学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。（程晓堂等２００３） 二．影响学生学习英语的情感态度的几个因素 经济发展相对滞后，对学生情感态度的影响 相对经济发达地区来说，经济欠发达地区的语言教育要滞后得多。社会能给学生提供的语言氛围相对不足，而高考的成绩压力却依旧。在北京，上海等经济发达的地区，经济的发展带动了语言的教育，跨国公司对英语人才的需要，外企高工资的诱惑，街上商店的双语牌子，商贩不是很准确却能让人理解的吆喝随处可见。这无形当中增强了学生学习英语的感性认识，提供了一个良好的语言氛围。在经济滞后地区，学生对于英语学习的这种感性认识就要模糊的多，很多学生接触英语的时间仅限于课堂45分钟，认为学习英语就是为了高考能考个理想的分数，学生学习英语的动机不强，缺乏内化的动力。 ２．学校语言氛围的缺乏，对学生情感态度的影响 语言的学习同样需要一个好的学校氛围。现在，广大学校在进行素质教育的同时，对于升学率很重视，这本无可厚非。但很多学校认为抓数理化容易出成绩，有利于提高学校的升学率；而语言的习得是个漫长的过程，学校浪费财力物力人力精力（比如花时间建立英语角，出钱请外教等等）竭力去营造，却不能立刻出成效，因而疏于对语言学习氛围的营造。英语是一种语言，语言的习得是为了交际，而现在很多学生根本就缺失英语语言学习的氛围，学生感觉学英语是一件很枯燥的事，学什么语法知识学什么背景知识都是在考试中才能得到检验。语言的学习失去了交际的最基本的功能，久而久之就失去了兴趣。 ３．学生的升学压力巨大，对学生情感态度的影响 高中学生面临很多的压力，父母希望他们能考上理想的大学，有个好前程；他们每个学期要参加学校里组织的月考、季考、期中考、期末考，有些学校甚至组织周考，考试后的成绩，名次等问题令一些学生深感压抑，在不断的考试中，有些学生学习英语的兴趣没有得到提高，相反却在承受打击中或者变得非常的焦虑，或者完全失去了兴趣，或者变的麻木不仁。 “学生在学习实际中有可能会产生各种各样的情感态度，如焦虑，抑制，过于内向，害羞，胆怯，缺乏学习动机等等。教师在教育教学过程中应该帮助学生克服消极的情绪。 “保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，形成和谐与健康向上的品格。通过英语课程使学生增强爱国主义意识，拓展国际视野。”（程晓堂等２００３） 如何调动学生的情感态度，使之发挥出很大的积极性，使学生对英语的学习充满主动与热情呢？笔者对此进行了一些探索和思考。 三．调节学生情感的几条措施 1．教师要关注学生的学习兴趣 教师在处理教材的时候，要注意培养学生的兴趣，抓学生的兴奋点。笔者听一位资深的教师在讲“长白山温泉”课时，有一个提问就很能抓住学生的兴奋点。该文有描述“长白山温泉的水温非常高”这一现象。教师在授课时并不是就对学生说“长白山温泉的水温非常高”，而是用幻灯片的形式呈现人们往水里边放鸡蛋的图片，接着让学生猜“Why do people put eggs into the water?” 学生猜得饶有兴致，并且最终答案原来是文章当中已经透露出来的信息“The temperature is very high”。在这样的策略教学下，学生感觉英语课非常有味道，学英语的兴趣就浓了。另一位教师的引题也是恰如其分，令人意外，却又在情理之中，深受学生的喜爱。在上“How life began on the earth”之前，教师非常随意地叫学生回答一个问题“What is the end of the world?”---It’s “D”.原来教师用了脑筋急转弯，令学生非常欣喜。学生很快回答出教师的第二个问题，What’s the beginning of the world?---It’s “B”.这样非常自然得过渡到了课文中。引题很简单，但却因为它关注了学生的情感，一下子拉近了师生的距离。教师在授课过程中多关注学生的情感，会活跃课堂气氛，浓厚学生的学习兴趣。课堂上的情感问题不