《科学的课堂笔记对数学学习的促进性研究》.doc

《科学的课堂笔记对数学学习的促进性研究》课题研究结题报告 一、课题研究的书职场做工作笔记的方法做工作笔记方法科学的课堂笔记对数学学习的促进性研究二、课题研究的。数学是中学课程里以逻辑思维见长的一门基础学科，其基础知识的巩固，基本技能的训练往往是通过典型例题完成的。它不同于语文、外语、政治、史地等需要背诵的课程，因而在课堂上作笔记，也具有自己的特点。剑桥大学荣誉教授彼得·伯克大量记笔记的学生和一点儿笔记都不记的学生，都难以获得我的信任。强迫自己一字不漏，那是种病 。认为数学没有可记，。，老师反复讲过很多遍的东西，学生考起试来还是不会做或是犯同样的错误，这说明在每节数学课上把老师讲的都掌握下来，而且即使当时，隔段时间未必都还有印象。是随处乱记，东一点，西一点，随便拿张纸来记一下，结果复习时不知笔记不够，通常教师在黑板上所写一字不漏的记下来，整节课下来，既没有“听”也没有“思”，除了写了几个字没有什么收获。数学课堂笔记最常进入的三大误区/s/blog_51df85e60100btu1.html 附件二：《如何记课堂笔记/czls/xs/xxcl/201008/808847.htm 附件三：《记笔记方法/share/272590307/5056373946 附件四：文章《有关记笔记的我的个人看法》 附件五：文章《谈如何做数学课堂笔记》 学生自个探究这个课题的目的先让学生自个进行多方面了解，从多个渠道寻找数学课堂笔记的优劣做法，让学生自个从多个例子中发现自己的优缺点，从无声中让学生向着正确科学的方向发展，这样比我们教师用一张嘴陈述出来的建议和结论估计会更有效果。 （三）师生交流，对做数学课堂笔记进行全方位认识（时间：2课时） 在布置学生对数学课堂笔记进行充分了解之后，我选了两节课时间开展了一个探究成果交流活动，我让学生将自己的研究成果与大家进行分享，在这两堂课上，学生们自个当老师，也当学生，当专家，也当听众。不过有些遗憾，可能是我们平时很少进行这样的课堂活动的原因，整个过程中学生们活动得不是很踊跃，只有几个同学主动与大家分享他们的收获，有些同学是在我的邀请下才勉强上讲台的，其它的同学都是情愿坐着听别的同学讲述，情愿看“热闹”，还有一部分同学压根就没进行课外研究，当然他们也不会有什么探究成果和收获。不过不管怎样，我还是达到了我的目的，我的目的是让学生自个了解和发现数学课堂笔记的各种记录方法的优劣，好让学生自发对自己的优缺点进行发扬或改进。至于学生主动参与活动的积极性问题，那只好等以后再慢慢培养了。 首先明确一点，在这个活动中我也是一个十足的学生，在活动中我真的收获了不少，因为学生们基本上能将我了解到的和想向大家建议的内容都表达出来了，甚至在学生们的研究成果里面我还了解和学习了之前很多我不知道的东西和做法。 在活动的最后我也向学生介绍了一个我了解到的一个情况，那就是之前我从咱们学校一些到北京八中学习过的老师那里了解到北京八中少儿班（超常儿童教育实验班 就本课题研究对学生的学习效果和学习成绩而言，我不敢断言它会起到决定性作用，但我认为或多或少还是有积极意义的。因为就我现在所带的两个班成绩而言，在我高二接班之前，两个班数学成绩平均分在年级排名一般比较偏后，但高二这一学期第一次阶段考试，两个班中普通班在平行班中是年级平均分第二，另一个重点班是平行班中第一；第二次阶段考试的成绩都是平行班第一。当然，学生们学习成绩也许受到其它一些因素的影响，但我想合理科学的记录和使用课堂笔记应该也是其中一个原因之一吧。 五、课题研究成果推荐 在本课题研究总结基础上，以下给出对做数学学习笔记的一个建议笔记模式：3+3+3模式，即准备三本笔记本，第一本笔记本将每页分成1:2:1三栏，用于记录听课过程中的知识内容，重点难点整理，思考方法总结提升等；第二本笔记本每页分成2:1:2三栏，用于集中记录自己解题过程中的错题；第三本笔记本每页分成2:2:1，用于收集在学习过程中的好题，错题笔记和好题笔记将是我这个课题的延续，将作为我下一个研究课题，这里就给出在听课过程中的做随堂笔记的一个推荐 （一）推荐数学笔记法：“1:2:1” 三栏随堂笔记 （1）记录：听课过程中，在第一栏（称为概要栏）内有选择性地尽量简要地记录老师上课时讲到的概念，知识点，方法，解题思路，老师补充的教材上没有的知识，以及自己觉得重要的内容或自己还未完全弄懂的东西，这里提倡尽量简要，甚至可以使用自己创建的一套符号系统，用符号替代文字语言，如用“？”标明疑难，用“！”表示重点等，对于公式、例题、练习题等在课本或参考书能够找到出处的东西，在笔记本上记下页码题号即可。这样做的目的是数学是一个更加注重思维的学科，我们要尽量节省更多的时间跟着老师进行思考，只有边“听”边“思考”才能让大部分数学知识走进头