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关于职校文化课与专业课如何协调配合的思考 2008-06-10 13:50:46 来源:本站原创 作者:工程车辆… 【大 中 小】 点击：748 次 中等职业技术教育的目标是培养有文化、懂技术的生产应用型人才。围绕职业技术教育目标取向，如何在教学中协调文化课与专业课的关系，是一个需要探索，并逐渐变革、完善、适应的过程。本文就此展开一些讨论。 现状一：文化课与专业课的实际需要脱节 目前中职学校使用的文化课教材大多是国家统编教材，针对性不强。文化课与专业课界线分明，内容自成体系，文化课讲授的知识与专业课的实际需要脱节，两者无法形成有机的整体，缺乏横纵向联系。文化课并没有起到为专业课搭建知识平台的作用，也没有体现出中等职业学校教育的特色。比如，有的学校开设了高等数学课程，这些内容在专业课学习或是以后的工作生活中都用处不大，所以学生觉得学不学都无所谓，而反过来在专业课中所要用到的数学的基本运算和公式学生却还没有掌握好，导致专业课想学好却力不从心。 现状二、学生轻文化课重专业课的思想 由于各种原因，大多中职学生文化基础差，而且相当一部分学生认为上职校是为了学技能的，因而他们往往觉得文化课学了无用。再加上文化课讲授的知识与专业课的实际需要脱节，更加提不起学生学习的积极性。 据了解，在中职学校专业课教师普遍反映，学生难教、课难上。比如学习会计，但是会计科目理解不了，数学的公式和基本的运算不会；学习市场营销，但是案例不会分析，英文术语不懂；学习Photoshop，但是基本的美术功底和术语不懂；学习计算机网络的实训课程，但是很多的网络命令的单词不会拼不会写。令老师头疼的是，在教授学习方法和传授技能的同时，还要给学生补习语文、数学、英语等诸多知识，以扫清在学习专业课时将遇到的基础知识障碍。这样便使我们本来就不充裕的课堂，让这些知识占去了一大部分时间，剥夺了学生进行练习和实践的时间。 而反观文化课方面，有很多是与专业无关的知识，学生觉得无用，提不起学习的积极性。那么，在这里，就有一个对文化课定位的问题。是一再缩减文化课呢，还是让文化课为专业课服务呢，我本人的观点是不应该将文化课进行一味地缩减，而是应该对文化课进行课程改革，转而为专业课进行服务。 那么，如何使文化课与专业课协调配合好，我个人有以下几点思考： 思考一、教学目的 文化课应彻底扭转为升学服务的目标取向，在完成基础文化知识教学的同时，坚持服务于专业技能课程的设计，帮助学生更好的学习、掌握技能知识。 思考二、课程设置 现在，我们职业学校在课程设置的时候经常分为：专业课、文化课，而专业课又分成专业理论课、专业实践课。在我本人看来，文化课可以为专业课服务，而将职业学校的课程设置为以下三类：专业文化课、专业理论课、专业实践课。专业文化课指的是从专业课中分离出来的语、数、英等相关基础知识，其目的就是让文化课为专业课做铺垫，以期能够更加顺畅地进行专业教学。看着是多了一个环节，其实是提高了学生的学习速度和学习兴趣。在学生看来，文化课不再是以前那种被他们称之为“无用”的课程，因为在专业课中要用到文化课所学的知识和理论；而在专业课中学生也少了在学习专业课时那因为术语、英文、公式、算法而抓耳挠腮的苦恼。在一定程度上学生对专业课的重视带动了对专业文化课的重视。 思考三、教学内容 必须看到，现行职业学校文化课教材，仍基本上沿袭普通中学教材的内容和模式，过分强调文化课知识的逻辑结构，重理论、轻应用，重解题、轻实践，更缺少与专业知识的紧密联系，而社会上也很难找到一本为某个专业课而量身定做的文化基础教材。为了解决这个问题，就需要我们职业学校的专业课老师和文化课老师联合起来，制定自己的校本教材，以更好地为学生服务。举例来说，市场营销课程，里面包含了大量的案例分析，语文老师对如何进行案例分析是有方法的；Photoshop课程，里面包含了很多图形图象的术语，懂的美术的老师对色调、色相、饱和度、反相等等的含义是理解的；网络实训课程，里面包含了大量的英文命令，英语老师对里面的英文意思可以说是能够融会贯通的；CAD课程，里面包含了很多的几何公式，数学老师对里面的公式进行讲解起来是信手拈来的。所以应该由文化课老师和专业课老师共同来完成校本的研发工作，在研发的过程中，文化课老师就对这门专业知识有了很多的了解和接触，在给学生进行教授的时候不仅仅能够教授语、数、外的基础知识，并且还能够对专业知识进行一定程度的解疑和辅导。让一些简单的基础的专业理论和专业实践知识在文化课的课堂上就已经掌握了，这样还能提高学生学习的积极性。 思考四、教学方法 职业学校的教学应兼收并蓄一切科学优秀的教学法，并结合职业教育特点，有机地融入到文化课与专业课的教学中。特别是文化课，应摒弃只注重课堂讲解的唯一模式，配合专业课，组织形式多样的教学。如数学几何教学，在教师