管理学视野下职业教育有效课堂建构.pdfVIP

职翔通 2013-{F-~3o期 教学实践研究 管理学视野下职业教育有效课堂建构 马 永 祥，沈 若 冰 摘 要：以管理学理念审视职业学校课堂教学，发现普遍存在着有效性差甚至无效的问题。提高课堂教学的 有效性是提高职业教育质量的关键。因此，应突出以能力为本位的系统课堂 目标、以学生为主体的生动教学 过程和 以达成度为价值 的有效教学评价 。 关键词：职业教育；有效课堂；管理学视野 作者简介：马永祥，男，江苏泰州机电高等职业技术学校高级教师，主要研究方向为职业教育教学与管理； 沈若冰，男，江苏泰州机电高等职业技术学校一级教师，主要研 究方向为职业教育教学。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号 ：1674—7747(2013)3(i)一0028—03 经过新一轮课程改革的洗礼，职业学校教师 教学 目标既不能脱离课程标准的实际，也不能完 的课程教学理念和教学策略有了很大的改进，课 全拘泥于课程标准，而应是面向大多数学生可多 堂教学普遍得到改善。但细细品味仍感到有些不 层次实施教学的教学 目标。 足，具体表现在 ：缺乏宏观的视野，课堂教学 目 人才培养 目标、课程 目标、课堂 目标是从宏 标把握不准；缺乏教育教学理论的指导，教学过 观到中观到微观的三级 目标，必须相匹配。职业 程针对性不强；缺乏必要的教学环节，课程教学 教育人才培养的目标既要体现市场规律的要求—— 效率不高等。 为企业服务，又要把握教育规律的本质——为学生 管理学认为，管理 目的是为了有效地实现管 的发展服务，因此，要突出能力本位的价值取向。 理 目标，即追求最佳效率和效果，使组织以尽量 课程 目标是人才培养 目标的具体体现，要体现实 少的资源而尽可能多地完成预期的合乎要求的 目 用和应用的课程观 ，要对接职业岗位的要求。如 的。提高课堂教学的有效性是提高职业教育质量 在电工基础 的教学中，要求学生会使用常用 电工 的关键 ，所谓 “有效”主要是指通过教师一段时 仪器仪表与电工工具 ，能进行安全用电操作与急 间的教学之后．学生获得了具体的进步和发展。 救 ，能进行钳工技能操作 ，能进行登高作业操作 ， 有效的课堂教学关键要解决好让学生想学、能学、 能进行各种导线连接 ，能测量电气设备工作状态 会学、学好这样一系列问题，使学生这个主体真 组 ，能安装家居用 电线路 ，能安装工业 电度表。 正参与到学习活动中来，使教和学的各个环节紧 按照安全用电一常用直流 电表的使用与制作一常 密衔接，相互适应，并能取得最大效益和最佳效果。 用 电磁装置的测试与使用一单相交流 电路的制作 在这样的视野之下，职业学校的有效课堂就必须 与测试一三相交流电路的制作与测试的线索，按 建立准确的课程 目标、有趣的教学过程及有效的 照技能培养的逻辑体系编制，整合电工基础、电 评价和纠正机制。 工仪表与测量等多学科内容，重视学生阅读和分 一 、 准确的课程 目标——有效课堂实现的前 析 电路原理图、会使用设备等，也就是说要让学 提 生先知道怎么做，再知道为什么这么做。课堂 目 教师备课时都会设置教学 目标，但有些 目标 标又是课程 目标的具体体现，要体现课程的理念。 却是无效和失效的，如有的教师没有学习专业人 如在安全用电操作项 目的教学中，并不要求学生 才培养方案和课程标准，仅仅根据教材和教参来 熟记 电气符号和安全规章，而是围绕简易天线避 设置 目标。课程标准主要是对学生学习结果的行 雷器制作这一项 目，让学生理解电气符号的含义， 为描述，教学 目标是教师教学活动开展后达到预 知道安全用 电的要求，熟悉安全接地的方法，会 期结果的描述。 教师可以根据课程标准来科学地 采取预防触电的措施等。 确定教学 目标，教师的教学应该围绕着课程标准 职业学校的学生存在着稳定的差异，在课程 所要求达到的基本的 目标进行教学。教师制定的 实施时必须考虑到学生的个体差异特性 以及不同 28 教学实践研究