学困生在教学活动中普遍存在.docxVIP

学困生在教学活动中普遍存在，虽然在班上所占比例不大，但对每个学困生的家庭和个人来说，却是很大的问题。学困生并不是一天、两天形成的，而是由于长期以来多方面的主客观因素影响的，在小学数学教学中，学困生的存在更是不容忽视。如何做好这些学生的转化工作，是摆在教师面前的不可回避的重要问题。我现在从以下几个方面阐述一下自己对学困生的转化办法。一、用“爱”浇灌，激发“学困生”的学习欲望学困生普遍是自暴自弃，具有明显的自卑感和失落感，尤其是单亲家庭的学困生。因为他们经常犯错误，挨批评，甚至受处分，往往会认为教师、同学、家长都看不起他们，他们的思想上背了沉重的包袱。同时他们又很要“面子”，害怕和反对老师在大庭广众面前批评。另外，学困生的个性品质比较差，缺乏坚强的意志，毅力和自制力。这种自卑和自尊交织形成了学困生特殊的心理，对此作为教师只有弄清楚学困生学习中的“心理障碍”，才能对症下药。（一）倍加关爱学生，唤起“学困生”学习动机。没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护“学困生”、尊重“学困生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机。情感是知识渗透的载体，学生是否对学习数学感兴趣，是否乐于接受教师传递信息，关键在于这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起学生的愉快的情绪体验。因此教师要对每个学生充满爱心，尤其要加强与学困生的沟通，