人教版初中生物七年级年级上册-生物与环境组成生态系统.ppt

引导学生阅读教材，对资料进行分析。 任务一:生态系统的概念、组成和各成分的作用. 自主学习： 任务二:什么是食物链和食物网，如何书写. 引导学生阅读教材，对图片进行观察分析。 1.我们知道“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”“螳螂捕蝉黄雀在后”这些谚语反映了不同生物之间是吃与被吃的关系 2.尝试写出一条食物链。 自主学习 任务三:生态系统具有一定的自动调节能力. 引导学生阅读教材，对图片进行观察分析。 拓展延伸: 图中的食物链有几条？写出最长的一条 食物链的写法： 箭头指向捕食者 开始于生产者， 结束于最高级的消费者 (也可见课本22页 观察与思考 ) 动手画、数一数这里有多少条食物链？ 食物链彼此交错，形成 食物网 食物网 答案： 九条 生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。能量的最终来源—— 太阳能 六.说设计 在草原上，雨量充沛时草长得茂盛，兔的数量会增多，会不会无限增加呢？ 人类应该爱护生态系统，合理利用资源。 1、如果在草原上过度放牧，会有哪些后果？ 2、为什么会呢？ 生态系统的自动调节能力是有限度的。 过度放牧，草不能及时再生，导致草原的食物网会受到破坏，严重时则会造成沙漠化。 设计意图： 理解生态系统的自动调节能力是有限的。 激情互动 自主学习之后小组内、小组间讨论、交流新知. 六.说设计 判断下列选项中，哪些是属于生态系统？ 一片草原 一个湖泊 一群鱼 一片森林 一块农田 一群人 分析：生态系统包括生物部分和非生物部分。 生物圈是最大的生态系统 激情互动 六.说设计 设计意图： 引导学生分析原因，对所学知识进行梳理，实现激情课堂中的有效互动。 魅力精讲: (10分钟） 设计意图 引导学生观察、分析、讨论，合理联想，使学生水到渠成地接受新知 设计意图：强调所学知识的广泛应用. 六.说设计 七.说板书设计 第二节生物与环境组成生态系统 概念 组成 二 食物链和食物网 如 草 虫 鸟 三 生态系统具有一定的调节能力 有限的 这样的板书简洁明了，再现了教材所学的理论观 点，体现了教学目标，对教学过程起到画龙点睛的作用 一 生态系统 生产者 消费者 分解者 谢谢大家 人教版义务教育教科书 初中生物七年级年级上册 1.2.2生物与环境组成生态系统 山东莘县董杜庄中学 贾艳芹 七年级上册 说教材 说学情 说模式 研说流程 说目标 说教法 说板书 说设计 一.说教材 1.地位作用 第二节 教材分析 章节主题 地位 一.说教材 本套教材是按照突出人与生物圈的关系的 思路设计的 因此了解生物圈，初步建构生物圈的概 念是学习“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的人” “生物圈中的其他生物”等单元的必要基础本章内 容在本套教材中具有奠基的作用。 本节站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间 是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个 最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发 展”理论的基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都 占有重要的地位。 一.说教材 2.内容结构 第二章 生物与环境的关系 内容结构 生物圈是最大的生态系统 一.说教材 生物与环境组成生态系统 一.说教材 3.知识整合 在个体水平上 在生态系统水平上 在生物圈的水平上 生物与环境的关系 生物与环境组成生态系统 生物圈是最大的生态系统 由浅入深个，从局部到整体，层层递进符合学生的认知规律。 一.说教材 七下 八上 《爱护植被，绿化祖国》 《绿色植物是生物圈中有机物的 制造者》 《认识生物》 《人类活动对生物圈的影响》 《认识生物的多样性》 《细菌真菌在自然界中的作用》 《动物在生物圈中的作用》 七上 一.说教材 教材的设计符合学生的生活经验和认知水平 二.学情分析 1.知识基础 知识基础 七年级上册生物与环境的关系 生物与环境组成生态系统 生态因素对生物的影响 环境中的生态因素 生物对环境的适应和影响 二.说学情 二.说学情 2.生活经验 一块农田一条小河 腐烂食物的消失 对蔬菜大棚的管理 生活经验 生物与环境组成生态系统 二.说学情 三.说教学目标 概述生态系统的组成 概述举例不同的生态系统 描述生态系统中的食物链和食物网 标准要求 举例说出某些有害物质会通 过食物链不断积累。 生物与环境组成生态系统 阐